微格教学教案格式

化学微格教学教案

系别：化学系 专业：化学教育 班级：121班 姓名：王瑗 学号：2012121146

微格教学教案格式

班级：__121________科目：____高中化学____时间__2014.11.19__ 主讲人: _____王瑗

1 分 30 秒

【提问】展示一个实验装置：在硫酸 溶液中插入一个锌片和铜片，问大家 会看到什么现象？

提问技能

【回答】 锌表面会有气泡产 生，铜和硫酸不反 应。

从已学的知识一点一点 向新知识渗透，通过实 验装置的一点点变化， 引出原电池的装置，便 于学生的吸收，且让学 生在观察、分析、讨论 中发现问题、提出问题、 解决问题。

提问技能 【再次提问】那如果我们用一根导线 将锌片和铜片连接起来，和原来会有 什么不同吗？

导线是用来连接电 路的，应该有电流 吧

【过度】很好，那我们再在导线中接上一个电流表后发现，电流表指针 发生了偏转，说明有电流产生，是不 是也就验证了大家刚才的猜想。

锌片逐渐溶解，铜 片上有大量气泡产 生

。 指针发生偏转， 产生电流。

【讲述】1.实验中铜片表面为什么有 气泡？2.流计指针为什么偏转？ 1.Zn、 Cu 用导线连接一同浸入稀硫酸 时，Zn 比 Cu 活泼，易失去电子，电 子从 Zn 片流出通过导线流向 Cu 片， 电子定向移动形成电流，故电流计指 针有偏转。 2.溶液中的 H+从 Cu 片获得电子， 2H+ +2e-=H2,生成氢气，故 Cu 片表面有 气泡生成。

讲解技能

对照书本，认真做 笔记。

提高学生的分析、表达、 归纳能力。

【提问】我们大家现在根据这个装置

提问技能

是不是就可以给原电池下一个定义 呢？

将化学能直接转变 成电能的装置

用旧知识引导学生从能 量转换角度去思考原电 池的定义。养成联系生 活的思维习惯。

【评价】你们说得对。化学能是能转 换成电能的。我们把这种将化学能转 化电能的装置定义为原电池。

【板书】一、定义 化学能→电能

3分

【板书】二、工作原理 【指出】电子的流向是从锌——铜， 电流方向与电子流向相反，应是从铜 ——锌。根据物理知识，我们知道， 电池有正负极，电流从正极流出，由 此可以看出这个原电池中的正极应该 是铜，负极应该是锌。 【板书】原理： 电子由锌片流向铜片 电流由铜片流 向锌片 负极：Zn – 2e = Zn+ 2+

讲解技能 理解，记忆

此处讲解意图更加加深 对原电池装置的理解。

(氧化反应)

正极： 2H + 2e = H2 ↑ ( 还原反应 ) 电池总反应式：Zn + 2H = Zn + H2 ↑ 6分+ 2+

【提出问题】那形成原电池还需要哪些条件呢？ 提问技能 【回答】用导线连 接电极、溶液必须 导电、必须有电极 学生体验到从纷繁的表 象中提炼问题本质的方 法，也训练学生的归纳 能力；

【评价】你们说得都对，但不全 面，那我们再一起总结一下。

【板书】三、原电池的组成条件

附：板书设计

§4-4 原电池原理 一、原电池的概念

化学能→电能

电子由锌片流向铜片 电流由铜片流向锌片 电极反应 锌片 Zn 2e Zn

2

（氧化反应） 负极

铜片 2H 2e H2 （还原反应） 正极 总离子方程式 Zn 2H Zn2 H2 （氧化还原反应）

三、原电池的组成条件

（1）有两种活泼性不同的导体构成电极（或者一种导电的非金属） （2）电解质溶液 （3）构成回路

附：1.教学目标。表达应具体、确切，不贪大求全，便于评价。

2.教师的教学行为。按教学过程，写出讲解、提问、演示等教师的活动。

3.应用的教学技能要素。在教学过程中教师的某种行为可以归入某类技能，应在对应处注明。对重点训练的技能应注明其构成要素。

4.学生行为。教师能估计到的学生在回忆、观察、回答问题时的预想行为。 5.教学媒体。将需要用的教学媒体按次序注明，以便准备和使用。

6.时间分配。教师预计教学行为、学生行为所需的时间。 7.完成以上教案表格基础上，应另附板书设计一份。

8.教案科目和教案内容原则上要求自己所学专业的初中、高中教科书规定内容。