小组合作学习在英语课堂中的应用

本文从教育改革新理念出发,通过课堂实践,就小组合作学习在英语课堂中的应用提出了自己的一些看法,并证明这是一种很好的激发学生学习兴趣和培养合作能力的方法。

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20 0 8年第 2期

辽宁行政学院学报j u n lo a nn miitain Colg o r a fLio ig Ad n srto l e e

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小组合作学习在英语课堂中的应用关莉(阳市旅游学校，宁沈阳 10 4 )沈辽 1 0 2

[摘要] 本文从教育改革新理念出发，过课堂实践，小组合作学习在英语课堂中的应用提出了自己的一些看法，通就并证明这是一种很好的激发学生学习兴趣和培养合作能力的方法。 [键词]关 合作学习；语交际能力英 [图分类号] G 2. 3中 4 4 2[献标识码] A文 [章编号] 10 - 4 5 (0 8 O一 O 5一 O文 0 8 0 3 20 )2 l5 22 l世纪初，国基础教育的发展将根据教育部制定的我《向2面 1世纪教育振兴行动计划》施两个方案。一个是实“世纪素质教育工程”另一个是“世纪园丁工程”可以跨；跨。预见，育振兴的行动计划将会给基础教育带来深刻的变教化。 那么，语教学中的教育又需如何开展呢？无论是“英素质教育工程”还是“丁工程”,园的实施，语学科都被列为一外个重点。中国教育学会外语专业委员会几年来的学术年会和各种形式的教研活动，是围绕外语教学如何推进素质教都育这一主题开展的。 作为一线教师，该在英语课堂教学中积极思考探索，应 就教学组织形式方面强化合作学习，师生共同构建学习主即体这一过程。在充分尊重人格的基础上，过多样、富的通丰交往活动不仅为学生提供一个自由和谐的教育环境，且使而教学活动也成为一种社会文化活动。 合作学习理论的渊源与特征我国的“世纪素质教育工程”求于 20跨要 0 0年初步形成现代化基础教育课程框架和标准；就要求我国中小学改革这教育内容和教学方法，行新的评价制度，展教师培训，推开启动新课程实验。取经过 1争 0年左右的实

验，全国推行 2在 l世纪基础教育课程教材体系。“世纪园丁工程”求加强跨要对中小学校长和教师的全员培训和继续教育 .训骨干教培师，高对教师的学历要求，强考核，争上岗.提加竞以大力提高教师队伍素质。 2 O世纪七八十年代以来，方对合作学习展开了广泛的西探讨，图将社会学、本动力学的合作原理应用于中小学试团教学实践，而为大面积提高教学质量提供条件。从 小组合作学习的主要特征是：先表现为组内异质，首组问同质。各组学生平均水平相当；组内学生的特征又相而异，有所长。第二，务分割 .果整合。这对有效调动学各任结生学习积极性，源共享起到了重要作用。第三 .资个人计算成绩，小组合计总分。在合作学习中，个人都必须依靠自每 己的努力去独立完成任务，小组做出应有的贡献。第四，为 公平竞赛，理比较。各测验组每个成员的表现与原属合作合小组团体总分挂职钩，生组第一名与差生组第一名均为各优自原来的小组赢得相同的积分点数。最终导致每个学生无 例外地受到激励；五，配角色，享领导。第分分 二、组合作学习的原则小合作学习理论认为，班级教学中，生群体的组织形在学式有三种，即合作的、争的和不相干的。他们通过实验研竞究提出，体合作分组结构应该成为课堂教学组织形式的主群要特征，有这种结构才能起到学生群体间积极相互作用的只效果，而改善教学工作的整体效益。从 合作学习提倡形成合作学习小组进行探究性学习。首一

先，组合作学习的任务应有一定难度，利于激发学生的小有主动性；二，理好集体教学、组合作学习的时间分配；第处小 第三，个学生自主性学习的质量是合作学习实效性基础。每 第四。意适时引进竞争机制及激励性评价，组间在竞争注使中共同得到提高的同时，人及组群问分享成功的快乐；个第五，小组研讨的民主性、越性是保证合作学习实效性的关 超键， 三、组合作学习在英语课堂中的

应用小

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1英语教师在课堂中发挥组织者与管理者的作用 .皮亚杰说过：有关教育的问题，有一个不是和师资培“没训的问题有联系的。如果得不到足够数量的合格教师，何任最使人钦佩的改革也势必在实践中失败。江泽民也指出：” “把造就具有正确的世界观和教育思想，握现代教育内要掌容、法和技术 .于从事素质教育的队伍作为教育工作的方善项根本任务来抓。教师不仅是传道授业者，是教育活动”还的管理者。对教育教学活动的管理，括确定目标，立班包建集体，定和贯彻规章制度，持班级纪律，织班级活动，制维组 协调人际关系等等，对教育教学活动进行控制，查和评并检一

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在合作学习中，师首先要做好准备工作。将学生分组教时要考虑学生的特质性和差异性。为学生与学生间的互助合作奠定基础，为全班各小组间展开了公平竞争创设了条又件。在选择学习任务方面，择的问题应有一定的挑战性，选 以激发各组学生学习活动的激情和发挥学习共同体的创造性。在学习内容作学习结果上，组成员互相有很强的信赖小性 .小组分担课题，后全班汇总到一起进行学习。最后，各最 教师进行解释疑、点。在英语教学中要真正提高学生的英难语素养。语教学应与学生的生活实践紧密地结合。织学英组生开展探索性、究性的学习活动。研 2采用以学生为主体教学模式 .斯宾塞曾说过：在教育中应该尽量鼓励个人发展的过“程。应该引导学生自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，引导他们去发现的尽量多些。要把教学过而”程从“师一人言”为“人言”只有让学生主动、极地教变众。积参与到整个教学过程中，能充分调动他们的学习积极性，才 才能提高他们的学习兴趣。同时通过学生的参与 .师可及教时掌握学生的实情，而进行有针对性的教学，好地做因从更材施教。 在合作学习中，消常模参照评价，据学生的学业成取根绩，等生与优等

生一起分组测验，生与差生一起分组测优差验。那些学业较差的学生将在其他同学的帮助和个人努力下 .再拉后腿。在小组合作学习中，别指定协调员、题不分读员、录员、作员、算员、告员等。不同学习任务中，记操计报在 角色可能轮流互换，样既保证了小组互助合作学习分工明这

[稿日期] 0 7 1一l收 20— 1 1[作者简介]关莉 ( 9 9 )女 .陋市旅游学校教师 17一、沈l 55