初中数学教师的角色定位初探

初中数学教师的角色定位初探

作者：吴雨来

来源：《数理化学习·教育理论版》2012年第12期

教育的发展促进了社会的进步，社会的进步又对教育提出了更高的要求.数学作为一门基础学科在教育发展、前进的道路上起着不可替代的作用，作为一名数学教师是幸福的，也是非常辛苦的，只有明确自身的角色，才能让自己在教学中游刃有余，才会为学生营造更好的学习氛围.

一、数学教师应该是一名精明的策划者

作为一名数学教师，我们要从教三十年到四十年，同样的教材，我们可能要“教”很多遍.为了取得好的教学效果，在我们的潜意识里，一定要把每一节课都当作全新的内容来处理，不仅要认真的备教材，更应该备学生，课堂的教学环节，课后知识的巩固、练习的处理都应该预先设计好，做到心中有数，只要把学生放在首位，即便在教学过程中出现变故，也能从容面对. 有一次参加教研活动，课题是“二次函数的应用（1）”，笔者对课件制作，教学环节的安排，练习的设计还算满意，课进行得也比较顺利，教研组的成员也给予了肯定，当沉浸在满足之中时，教研组长提出漏洞：把学生估计高了，不少环节都由教师代替完成.回头想想，确是如此，在设计本节课时，为了追求内容的深度，练习的层次性，忽略了学生的知识基础，造成了教师讲得精彩，学生收获不多.只有事先精心的去策划，才能让自己从容不迫，不畏手畏脚.精明的教师会把可能出现的问题想在前面，而不是出现了问题再去解决.

二、数学教师应该是一名耐心的倾听者

课堂的主人是学生，只有学生真正的参与到学习中来，才可能取得好的学习效果.作为一名新时代数学教师，早应该跳出教知识的误区，应该致力于让学生去发现知识，忽略了过程的被动接受无法在学生的认知世界里生根.给学生创造机会，不随意打断学生的思路，学生就会慢慢养成说的习惯，也会不断增强说的勇气.对学生多一份耐心，我们就多一份希望.

七年级讲解“绝对值”时，有一个问题是这样的“-a的绝对值为”，不少学生脱口而出：是a.也有学生提出了不同看法，并且有的学生开始争辩起来.“求一个数的绝对值就是去掉它前面的符号，是a”，“不对，如果a本身就是一个负数，那么结果就应该是-a了”，……“求一个数的绝对值，关键是判断这个数是正还是负，正数的绝对值是它本身，负数的绝对值等于它的相反数，0的绝对值是0”，随着争辩的进行，学生的认识渐渐统一了.在日常生活中，学生经常犯这种看似简单的错误，根本原因在于他们没有找到知识的落脚点，这个时候，若能多给学生一点时间，让学生自己去处理，效果可能完全不一样.学生能完成的，教师就不应该代替，教师该做的就是做一个耐心的倾听者，即使可能花去超出自己预留的时间，但对教师、对学生来说都是值得的.因为只有学生通过努力得到的，记忆才会最深刻，效果才会最好.