初任教师专业发展

关于初任教师的 专业发展

学院名称： 教育与教师发展学院

专业名称： 教育学

姓 名： XXX

学 号： 0910314034

关于初任教师的专业发展

一、初任教师的定义

初任教师是教师职业生涯发展过程中的一个特殊群体，是指入职后的新教师，是教师队伍中的“新鲜血液”，新教师上岗后，要经历从之前学习到真实课堂教学的过渡，实现师范生到教师的角色转变。初任教师已被授予临时证书，并受雇于某个学区；他负有的责任通常与那些具有教学及经验的教师所负有的责任在种类和程度上是相同的；同时，他或她正处于从事这个职业或服务于某个学区的第一年。我国学者也给出了相似的定义：初任教师是指取得教师资格证书，被学校聘用并开始从事教学工作的第一年的中小学教师，包括长期聘用的正式教师和临时聘用的代课教师。此外，也有专家学者认为初任教师是一个相对的概念，凡参加工作的年限在0-5年的教师都可称为初任教师。初任教师的专业发展不仅关乎其自身的成长，而且对我们整个教师队伍的整体素质也具有深远的影响。因此，研究初任教师的专业成长与发展具有重要的意义。

二、初任教师的专业发展特点主要呈现以下三个方面的特点：

（一）角色需要转变

初任教师在入职初期，要完成一项重要的角色转换，那就是从学生到教师的转变。初任教师在长期的学生生活中形成了牢固的学生意

识和一整套习惯了的心理行为模式，当走上教师工作岗位后，就必然引起新旧角色在心理、行为上的冲击碰撞。旧角色的心理结构和定势妨碍着他们对新角色的认识，旧角色的行为习惯和行为模式影响着他们对新角色的实践。因此，入职初期，初任教师的角色定位显得尤为重要。

（二）知识结构需要转型

初任教师刚毕业,知识结构尚不健全,虽然他们都经过师范教育系统的专业训练，具有一定的专业知识和教育理论素养，同时经过一段时间的教育实习锻炼，对中小学教育实践也有所了解，但他们的知识结构仍然存在明显的缺陷。从知识类型来看，他们在课程知识、教学法知识、教育环境、教育生态的知识和社会背景知识等方面明显不足；从知识的性质上看，他们所具有的知识大多属于陈述性知识而较少属于程序性知识，实践性知识更加缺乏。因此，初任教师的知识结构迫切需要转型。

（三）心理状态需要调适

许多关于教师心理健康的研究表明：18~29岁教师的心理问题主要表现在人际敏感、偏执等方面比30~45岁的教师要严重，容易受不良情感与人际交往的困扰。初任教师带着一腔热情投入到工作中，但理想与现实的巨大反差常令他们感到失望、困惑，强烈的挫折感取代了他们对工作的向往、热情与活力。这些心理健康问题既影响初任教师教学工作,又造成了与同事、领导、学生、家长之间关系紧张，严重妨碍其专业成长和发展。所以，初任教师在入职阶段的心理状态需

要调适。

三、初任教师专业发展的途径和策略

根据初任教师专业发展的特点，结合教师专业发展阶段理论，本人觉得初任教师应从以下几个方面寻求专业发展的途径和策略：

（1）通过书写来反思自身，扩大自我理解

这需要教师对构成“教师日常专业活动”的“情境片段”进行选择和结构化，构成“故事”，在“故事”构建完成之后，就成为“看得见的”材料，成为一种对弥散的“情境片段”的简约的文本化再现，从而就可以通过教师个人的或集体的分析，赋予它们以意义，并帮助教师澄清自己在这些“故事”中所体现出来的价值倾向。因此，初任教师的自我理解实际是通过书写“故事”来进行反思的过程。思想在学习和相互交流中生成，在思考中得到提升，在写作中得以梳理，一个完整的写作过程就是一个完整的反思和研究的过程。通过故事的书写，初任教师得以系统地反思个人所持有的教育信念和假设，仔细地思考自己的行为与做法，在反观、批判自身的过程中超越自身。

（2）阅读与自主学习

教师实践是一种反思性实践，具有不确定性和生成性。这种反思性实践的品性决定了教师必须即时学习，作为专业知能不足的初任教师，更应通过阅读与自主学习来促进自身的发展。

初任教师进行阅读，实际是与其他人进行思想对话的过程，这种对话能够扩充教师的视野，丰富教师的心智，拓展教师的思考空间。对有志于达到较高专业水准的初任教师而言，养成阅读与学习的习惯是

非常重要的。教师职业是一个需要不断进行更新的专业，教师在其整个职业生涯中都需要不断学习和“充电”，只有这样才能适应不断发展的教育实际。

（3）把握成长中的“重要他人”和“关键事件”

对于初任教师而言，能对其专业发展产生重要影响的重要他人可以是校外专家、学校同事或者自己的学生等等。对于初任教师而言，寻找并走近重要他人应成为一种自觉的行动。初任教师应走出自身，以开放而谦逊的态度向周围的人学习，通过与“重要他人”的交往与互动，来挑战、质疑自己原有的价值信念，在不断的调适中实现成长和发展。初任教师在其学校工作中会遭遇很多能影响其专业成长的“关键事件”。关键事件能否成为关键事件取决于其所引起的自我澄清过程、个人思维的清晰化过程。初任教师如果能够以一种积极的心态面对时常发生的“关键事件”，能够在经历关键事件时做出选择和改变，并通过反思从“关键事件”中汲取经验和智慧，初任教师就有可能在专业成长的道路上走得更好，走得更远。

四、结语

初任教师是教育事业的继承者和发展者，其专业成长是教师专业发展的一个关键环节，因此我们应该更加关注。初任教师自身应该在职业发展的起点阶段，尽快完成从学生到教师的角色转变，调整心态，充分认识自我，合理规划职业目标，不断丰富知识、发展能力，实现知识结构转型，踏上不断自我创新的专业成长之路。