教育学 第八章 学校教育和学生生活

教育学

第八章 学校教育与学校生活学习目标： 1、比较分析学生家庭生活、同辈群体生活、社会文化生 活与学校生活的异同。 2、区分学生心理障碍和失范行为的类别，并能进行归因 分析。 3、掌握失范行为的各种理论解释，并能具体加以应用。 4、认识“重要他人”的概念，据此分析中小学生的学校 生活状态以及所接受的影响。 5、从提高学生学校生活质量的角度分析学生在学校中的 生活状态。 6、从建构培育丰富人性的学校生活角度，反思当前我国基 础教育阶段学校教育实践中的问题。

教育学

第一节 学生的生活环境与行为失范

学生的整体生活环境主要可分为： 第一类：家庭生活、学校生活和同辈群体生活； 第二类：邻里、社区以及宏观的社会文化生活 环境。 **绝大多数学生的心理障碍和失范行为,都可 以从学生现实生活环境的差异、矛盾和冲突 中找到原因。

教育学

一、学生生活环境的差异 (一)学生的家庭生活与学校生活的差异 1、家庭生活的定义 2、家庭生活对儿童生活的具有两面性 (正面和负面)

教育学

3、学校生活与家庭生活的差异： 家庭生活：偏于“感性与感情”、“自由与放 松”、“个体性与特殊性”等方面； 学校生活：突出了“理性与理智”、“强制与限 制”、“社会性与一致性”等方面。 最大差别是学校生活对学生的强制性，表现为四 个特点： 一是强制与同龄学生共同生活； 二是强制遵守家庭中所没有的行为规则； 三是强制把学习活动与游戏及娱乐活动截然区分； 四是学生不断地受到教师和学校的各种评价。

教育学

4、家庭生活和学校生活的差异性对学校 生活的要求： (1)学校生活必须建立在学生对教师尊敬 和信赖的基础上； (2)制度化的学校管理要注意因材施教， 关注学生的个体生活； (3)学校生活必须和家庭生活紧密联系, 发挥家庭生活的教育优势。

教育学

(二)学生的同辈群体生活与学校生活的差异 1、同辈群体：

定义：因年龄、地域、观念、兴趣、活动类型、 发展水平等相近或相同,而较自发地形成的群体。同 辈群体主要指学生的非正式群体。 主要生活特征：相同的心理需要、明显的情感 色彩、灵敏的信息传递渠道、自然形成的权威人物。 形成和加入同辈群体的主因：学生对平等的追 求和期望。 功能：保护功能、发展功能 2、同辈群体对儿童生活的影响具有两面性

教育学

3、差异： 同辈群体生活的显著特点是“民主平 等”、“互助合作”、“自由表达”等； 学校生活的特点是“权威与不平等”、 “互相竞争”、“有限表达”等。 4、对学校生活的要求： 要注意区分同辈群体的性质,充分发 挥同辈群体

的积极影响,引导学生融人正规 的学校生活中,克服学校生活中存在的问题, 共同营造良好的学生生活环境。

教育学

(三)学生的社会文化生活与学校生活的差异 1、差异：社会文化活动具有广泛性、灵活性、 多元性，活动形式方面有丰富、感官、煽情 等特点； 学校生活则偏于古板、严肃、抽象与理 性,特别是当学校生活更多地强调学习活动时, 这种对比尤为明显。 2、社会文化生活具有两面性 3、对学校生活的要求： 正视社会生活与学校生活的差异,引导学 生健康成长。

教育学

(四)学生生活环境差异导致各种适应问题 1、生活环境的差异带给学生的矛盾。 2、面对生活环境差异的两种片面认识观： (1)把学校生活理想化； (2)只看到现代学校制度化生活的负面。 3、学生对各种生活环境适应的两大类型： (1)良好的适应 (2)不良的适应 学生出现不良适应时,在心理上可能表现为 烦躁、焦虑、压抑、挫败感等多种心理问题,在 行为上则往往表现为学生的各种失范行为。协 调好学生学校生活和其他生活的关系,引导学生 健康成长是学校及其教师的一项重要职责。

教育学

二、学生心理障碍的各种表现 1、学生心理障碍是指学生在学校生活和其他社 会生活的矛盾冲突下，不能很好地适应差异， 产生了心理异常和心理疾病，严重影响了学校 的正常生活，主要表现在人格障碍、神经症和 精神病三类。 2、14种心理障碍的表现(日本心理学家成田 胜郎等归纳):(1)恒郁性、 (2)无力性、(3)过 敏性、(4)强迫性、(5)自我否定性、(6)内向封 闭性、(7)黏着性、(8)意志薄弱性、(9)盲目性、 (10)不安定性、(11)情绪易变性、 (12)自我表 现性、(13)爆发性、 (14)浮躁性。

教育学

3、学生中常见的心理障碍

(1)攻击。 (2)退缩。 (3)焦虑。 (4)恐怖。

教育学

三、学生失范行为的各种表现 越轨行为：违背教育习俗、教育规章的行为，即违规、违纪行 为，具体包括不诚实行为、逃学行为、欺骗行为、违纪行为 等。 违法行为：违背教育法律以及国家其它法律、法规行为，即普 通违法行为和犯罪行为。 当前，学生的失范行为尤其表现为以下几个方面： (一)校园暴力触目惊心：国际性的社会问题 (二)青少年色情犯罪严重 (三)青少年以侵犯财产为目的的越轨犯罪比例最高 (四)青少年学生违法行为的新倾向 青少年已经成为毒品威胁的“高危人群”; 网上违法行为是当前新科技领域下的新倾向。

教育学

四、学生心理障碍和失范行为的归因分析

原因是多方面：最主要的问题是当 前学生的整体生活环境正在发生着急剧 变化，导致心理障碍和行为规范失控。 最典

型的原因为：社会道德失范、 文化市场的失控、家庭结构的变化、学 校教育指导思想的失误。

教育学

归因分析1、社会规范失控；2、文化的商品化； 3、城市化的影响； 4、价值观多元化； 5、人口流动问题；

(二)学校教育失误问题 1、学校教育指导思想的偏差； 3、心理健康教育和法制教育薄 弱； 4、学校中法制教育的薄弱。 (三)家庭生活环境中的问题

(一)社会生活环境中的问题 2、个别教师素质差；

……

1、“四过现象”(过高期望、过 多照顾、过分爱护、过度保 护) ; 2、“教育真空现象”

教育学

五、学生失范行为的理论解释 (一)心理学解释：

1、“心理缺陷说” :认为正常人知道限制他 们的越轨冲动,而“心理缺陷者”不知道限制 他们的越轨冲动飞而“心理缺陷”主要是因童 年的社会化失调所造成。2、“挫折—侵犯说":认为越轨行为是一种由 挫折产生的针对他人和社会的侵犯形式。而挫 折的程度是以需要强度或者受阻的程度为基础 的,进而推断侵犯的强度与挫折的强度有关。

教育学

2、“过程式”:主要从越轨 的过程进行分析，主要以 1、“结构模式”:主要从社 会结构和文化的角度去探讨。 “标签论”为代表。 (1)“差异交往说” (2)“控制缺乏说” (3)“失范说” (4)“手段一目标说” (5)“亚文化群理论” 3、关于社会行为的“理想类 型”: (1)目的型失范行为； (2)价值取向型失范行为； (3)情感型失范行为； (4)传统型失范行为。

(二)社会学解释：