关注英语学习中“学困生”

关注英语学习中的“学困生”

在初二阶段，学生两级分化现象严重，学困生占了一定的比例，这成为提高英语教学质量的“瓶颈”。而要想提高这些学困生的英语成绩，不仅要对学困生有正确的认识，还要分析学困生“差”的原因，找出解决“差”的方法，从而引导学困生以良好的状态重新开始英语学习。

一、对“学困生”的认识

长期以来，我们大多数教师习惯用考试成绩作为衡量学生“好”或“差”的标准，认为“学困生”的差距是在知识方面，因而补充知识的方式成了转化“差”的绝招。上课时加强对学生的监管力度，逼其学习，课后加大辅导，甚至，鼓励学生利用休息时间参加社会上的补习班或聘请家教等等，但多年的实践证明这种做法的效果并不理想。这些“学困生”虽然平时迫于老师、家庭和考试的压力，成绩在短期内有所改善，但他们并不真正喜欢英语，这种方法并没有达到治本的目的。 要在根本上转化这些“学困生”，我们首先要分析影响其英语学习的原因。

二、“学困生”成因分析

通过对英语成绩较差学生的观察，我们发现许多被教师定位为“学困生”的学生，根本不是天生的“差”，他们智力正常，有些还很聪明，他们在英语学习上的落后是由多种原因造成的，主要有：

（一）学习目的不明确，缺乏学习自觉性

就大多数所谓“学困生”而言，他们认识不到学习英语的重要性