念奴娇赤壁怀古说课课件

念 奴 娇·

赤 壁 怀 古

说

课

环

节

1

教学目标的分析与定位

2

教学设计的理念与思路

3

教学过程的安排与意图

教学目标的分析与定位 教 材 分 析1、教材所处的地位与作用 《念奴娇赤壁怀古》是山东省技工学校统编教材第五单元第二 课《宋词二首》中的第二首。 本单元的教学重点是在理解文章的基础上感知人情世态，提 升对人生的感悟。宋词是我国文学史上的一座高峰，学习鉴赏宋 词对于提高技校学生的文学素养及传承中华文化都有重要的意义。 2、课题分析 《念奴娇赤壁怀古》是豪放词派的代表作。上阕咏赤壁，着重 写景，为描写人物作烘托。下阕着重写人，借对周瑜的仰慕，抒 发自己功业无成的感慨。以“人生如梦，一尊还酹江月”作结， 用旷达之心关注历史和人生。

教学目标的分析与定位 学 情 分 析

学生通过第一首词《雨霖铃》的学习，已掌 握词的基本鉴赏方法，感受了词的语言美、意境 美，但他们不善于发现问题，思维能力和审美能 力还有待提高，所以教师要引导学生去发现去探 究，使学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴 赏能力。

教学目标的分析与定位教学重点 知识目标 了解苏轼的生平及思想 感知词的内容和风格 能力目标 在鉴赏意境中增强审美感知能力; 在探究性学习中培养团体合作精神。 教学难点 情感目标 通过学习使学生树立积极的人生态度。 对 “人生如梦，一尊还酹江 月”的探究与理解 理解写景、咏史、抒情相结 合的写法。

教学设计的理念与思路教 学 方 法

设 计 理 念1、要重视学生在 教学过程中的主 体地位及独特感 受和情感体验。 2、倡导自主、合 作、探究的学习 方式

1、诵读法 3、提问法

2、多媒体演示法 4、点拨法等

学 法 指 导⒈指导诵读，品味语言，感悟意境 。 ⒉指导探究，发现问题，解决问题。

教学过程的安排与意图导入新课 (5’) 布置作业 (3’) 走进作者 (5’)

课堂小结 (5’)

品析鉴赏(27’)

导

入

新

课

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。 一壶浊酒喜相逢。 古今多少事，都付笑谈中。

引导学生进入肃穆悲壮的情 景氛围中，这为整节课奠定 了一个良好的基调。也为本 课的学习提供了参考的材料 。

白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。

——《三国演义》主题曲

念 奴 北娇宋 苏赤 轼壁

怀 古

走

进

作

者

苏轼(1036——1101)字子瞻，号东坡居士，谥号文忠，北宋眉 州眉山人。文学家，书画家，北宋时期著 名文学家。开北宋豪放词风。一生才气纵 横，诗、词、文、书法都有很高造

诣。 诗：与黄庭坚并称为“苏、黄” 词：开创豪放词风 与辛弃疾并称为“苏、辛” 文：“唐宋八大家” 与欧阳修并称为“欧、苏” 书法：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为 “书法四大家”

走

进

作

者

“问汝平生功业， 黄州惠州儋州。”

一生坎坷苏东坡

※元丰二年(1079)遭遇宋代第一起 文字狱——“乌台诗案”,被贬为黄 州团练副使。※宋哲宗元佑元年(1086),旧党当 权，召还为翰林学士；新党再度秉政 后，又贬惠州，再贬儋州(今海南儋 县),后死于常州。

品听读

析

鉴

赏

念奴娇 大江/东去，浪/淘尽↘ ,千古/风流∕人 物。故垒西边，人道是↘,三国/周郎∕赤壁 ↘ 。乱石/穿空↗ ,惊涛/拍岸↗ ,卷起∕千 堆雪↘。江山如画，一时/多少↘豪杰。

注意语音、语调、断句体 赤壁怀古 会作者的感情

遥想∕公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英 发。羽扇纶巾，谈笑间， 樯橹/灰飞烟灭。故 国/神游，多情/应笑我，早生/华发↘。人生如 梦，一尊/还酹∕江月。

品

析

鉴

赏

※找学生朗读，及时进行点评。

※设疑：古人常常在诗词中借景抒情，那 么在这首词中写了什么样的景，抒发了怎 样的情，在景与情之中又写了什么人呢？ 朗读全词说出你的理解。

带着问题去 朗读，学生学习 更有目的性。

品

析

鉴

赏

写景 写人

赤壁壮美景色 忆周瑜

抒情

人生如梦的慨叹

品

析

鉴

赏

苏轼是怎样把赤壁的壮美之景写出来的， 写景部分，哪些字词对你震撼比较大，写景有 什么作用呢？大江 乱石 千古 惊涛空间壮阔 时间悠久

为叱咤风云的英雄人物 的出场作了绝好的铺垫。

品

析

鉴

赏

“江山如画，一时多少豪杰。” 在词中起什么作用？

过渡，有写景过渡到写人