温水镇中学校本研修实施方案

陇县温水镇中学教师校本研修工作实施方案

为了认真落实省、市中小学教师校本

研修工作推进会议（2011年11月29日和30日，陕西省中小学校本研修工作现场推进会在陕西省安康市旬阳县召开。会议的主要任务是：安排部署陕西省校本研修的实施工作，解读陕西省校本研修工作的实施方案，以陕西省安康市旬阳县校本研修工作经验为例，通过现场听取汇报、专家观摩、分组讨论等，以

点带面，深入推

动陕西省校本研修工作；二0一一年十二月二十七日 宝鸡市教育局关于全面推进中小学教师校本研修工作的通知） 1

精神，进一步深化教育改革，加强和改进教师校本研修工作，提高教师继续教育的针对性、实效性和系统性，发挥校本研修在提高教师课堂教学实践能力和教师专业素养中的重要价值，提升校本研修工作水平，提高校本研修质量和效果，促进教师专业化成长。现依据《陇县中小学教师校本研修实施方案》文件精神，结合我校实际，特制定本方案： 认真贯彻落实省、市中小学教师校本研修工作会精神，以科学发展观为指导，以提高教师队伍整体素质为目标，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以“优化教学模式，构建高校课堂”教改实验的推进实践研讨为重点，统筹部署，全

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业发展和学生健康成长，切实提高课堂建设与创建教育强县相适应的高素质教师队伍。 二、工作目标 1、建立学校教师校本研修的工作制度和运行机制，确保研修工作规范有序进行； 2、开展校本研修活动，营造浓厚的特别是在“优化教学模式，构建高校课堂”教改实验中课堂教学实践中面临的专家型方式转变，校本研修引领者队伍。依靠学校各级教学能手、骨干教师、学科带头人，各级优秀教师、教学名师及教研组长力量，引领校本研修，带动全体教师开展研修工作；选拔和培养师德修养好、专业底功深、工作热情高、发展潜力大的教师组建“学校校本研修骨干引领团队”，作为校本研修的骨干力量，为学校校本研修工作提供专业指导和学术支持，培养校本研修校级骨干。 4、建立校本研修优质课资源。加强 3

主、向外购置为辅，建立起我校优质课程资源库。加强资源库管理，使之发挥最大教育效益。 5、健全促进校本研修工作的长效机制。加强校本研修工作的制度建设，形成统一的制度体系，通过制度规范学校公平竞争的校本研修激励机制，尊重教研探索，尊重教研成果，引导教师投身教研，促进教研百花齐放，促进各类人才脱颖而出；修订和落实客观公正、科学诚信的评价、考核和确认办法，并使之成为评优评先、职务晋升的重要标准之一。积极创新校本研修模式，探索完善适合学校实际的教师全员培训体系。6、规划管理，形成“训研一体”工作优势，全面提升研修水平。进一步确立我校校本研修“训研一体”的工作理念，形成 “训研一体”的工作格局，始训研互补。落实《宝鸡市中小学（幼儿园）教师培训学时管理暂行规定》（征求意见稿），每人年产出研修成果不得少于1 件，指导教师年产出研修成果不得少于2件。做好研修成果的交流、推广和应用。

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1、全校铺开、全员参与、全面提升原则。 树立起“每一个年级都是校本研修的主阵地，每一个教师都是校本研修的主力军”的思想，面向全体教师，关注每一位教师的成长与发展，教师人人参与；全程跟进，坚持不懈、锲而不舍，把抓校本研修的过程看作是抓教育教学的过程，促使每位教师的研修工作持续稳步推进，研修水平得到全面提升。 2、突出重点、突出实效、突出特色原则。 围绕学校教育质量提高、教师专业成长与工作进步需求，突出重点，着力解决学校教育教学中的重要问题和目前亟待解决的问题；突出实效，提高研修成果的真实含量，有效解决实际问题，使研修成果具有启发、借鉴、推广、应用的价值；以课堂为载体，把课堂实践作为研修的重要途径，通过教学实践发现问题，研究问题，通过教学实践验证成果、应用成果。 3、学习互助、校际合作、共同发展原则。 高度重视教师个体在研修中的能动作用，采取切实有效的措施，充分调动

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大力倡导“大校本”理念，搭建“大校本”平台，构建“大校本”研修体系，努力创造条件，促进教师间学习互助、校际间合作交流，不断整合资源，实现优势互补、资源共享、整体提升、均衡发展，推动校本研修工作越上一个新的水平。 4、理论指导、实践奠基、成果创新原则。 校本研修强调学校主阵地和教师主体性，必须以科学的教育理论为指导，确保微观研修的正确方向，要把宏观理论的统一性与微观研究的多样性有机结合起来，把上级的总体要求与学校的自主探索有机结合起来。在校本研修中立足实践、勇于探索，在实践中积累正反经验，在不断总结反思中寻求和开辟正确道路。研修以出成果为基本追求，以出创新成果为理想追求，要努力为学校和教师出成果、出创新成果创造良好的条件和环境。 四、研修对象及地点 学校全体教师。以各年级组、学科教研组为活动基地，五、研修内容 （一）按研修内容的不同属性划分如 6

1、学科知识与教学技能类：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。 2、教师成长与专业发展类：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。 3、教学管理与学校发展类：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与校风、教风、学风建设；学校发展与教师4、班级管理与学生成长类：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。 （二）所具共性与个性的程度划分如下： 1、通识性内容类： 7

地方课程和校本课程开发的基本理念与方法；教师专业多元智能的开发；学生品德心理教育；教师心理保健等。 2、专题性内容类：现代课堂观察技术；新课程的教学评价；信息技术与学科教学的整合；家校合作教育等。 （三）按教师专业发展的不同阶段和不同需求划分如下: 1、职业意识情感类:职业理想构建；年龄优势发挥；和谐团队建设；职业价值确认等。 2、职业奠基类：职业基本技能；基本教学能力；师德修养等。 3、专业建构类：专业发展的自我认识；教师个人专业化发展的自我设计；经验总结；教师个体的专业知识技能结构等。 4能力结构的优化；教育教学风格的创立等。 5、专业成就类：职业生涯回顾；自我总结反思；经验积累提炼；理论成果产出、推介；职业形象树立等。 六、研修方式 按照研修的不同外在形态划分，有 8

1、侧重课堂教学的研修：示范观摩；听课评课；同课异教；案例分析等。 2、依靠专家指导的研修：案例点评；咨询诊断；交流研讨；名师工作室等。 3、凭借同伴互助的研修：结对互助；教研活动；专题沙龙；兴趣小组等。 4、通过校际合作的研修：影子培训；项目合作；基地活动；校际结对；区域联盟等。 5、着眼专业发展的研修：技能训练；教学竞赛；专题（课题）研究；论文撰写等。 6、利用网络平台的研修：专题论坛、主题空间；博客写作；QQ群交流等。 7、确立专项课题的研修：排查问题；聚焦重点；诊断剖析；探寻本质；发现规律等。 8、锁定方向任务的研修：任务设定；自主行动；过程跟踪；实践验证等。 9、 …… 此处隐藏：1801字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……