县级教研室应在新课改中充分发挥职能作用

开展教学研究、服务和指导教学是县级教研室的基本职能。在新课程改革进程中。县级教研室应充分发挥职能作用,做新课改的研究者、组织者、指导者和推动者,全面、深入地推进中小学新课程改革。

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县级教研童应在赫课改巾充分发挥职能作甩◇甘肃陇南市武都区教育局张爱军开展教学研究、服务和指导教学是县级教研室的基

理念融人教研员自己的教学研究实践中。形成富有特色的具有指导性和示范作用的研究成果，当新课改实践的排头兵：四要改变传统的教研内容和方式，认真分析新课程教学的重点、难点和薄弱环节，拟定教研任务，确立教研目标，组织开展课题研究，提升教研质量和层次，

本职能。在新课程改革进程中 .县级教研室应充分发挥职能作用，做新课改的研究者、组织者、指导者和推动者，全面、深入地推进中小学新课程改革。一

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加强队伍建设。优化队伍结构是发挥教研室职

能作用的基础和前提

提高整体教研能力和水平。 三、强化教学管理和指导作用，推进新课程改革是县级教研室的根本任务

目前，县级教研室普遍存在教研员专业化程度低、 学科结构不合理的问题。有的教研员缺乏学习精神，知识老化，思想观念陈旧，不能适应新课程改革的要求；有的教研员缺乏实践精神，只热衷于空洞的理论说教，

新课程改革是对传统教育方式的重大变革 .快速、 稳步推进新课程改革是教研人员的紧迫任务和重大使命。第一，调整工作思路，实施区域教研规划。根据本县实际，按不同区域教育发展程度，制定分片教研规划，

长时问不深入教学一线，脱离教学实际；有的教研员缺乏钻研精神 .对新课改理念理解肤浅，不深入开展教学研究，难以正确指导教学；还有部分教研室甚至缺少某些学科的教研员，致使教研工作存在盲点。县级教研室要服务于教学 .有效地开展教学指导，首先，要大力加强对教研员的业务培训，有效提升教研员对新课改理念把握的深度和准确性，领会、掌握新课改的实质和要领， 组织开展课题研究，提高教研员的专业化水平，消灭浅层次教研的学科“多面手”;第二，要充实教研队伍，从教学一线选聘一批经验丰富、素质优良的优秀教师加以 培养，充分发挥

本地名师、学科带头人和骨干教师等优质教师资源的示范、带动作用；第三，要优化年龄结构， 实现老中青结合，充分发挥不同年龄层次教研员各自的优势；第四，要优化学科结构，配齐学科教研人员，彻底消灭学科教研的弱点和盲点。 二、积极更新观念。提高教研员的自身素质是发挥教研室职能作用的保证

明确分层教研目标，制定教研计划；实行联片教研制度， 加强区域协作，定期开展交流活动；建立和完善县 ( )区、学区和学校三级教研网络，以校本教研为依托， 以点带面，整体推进。 第二，指导和帮助中小学开展课题研究。实行教研人员分片包校联系制度，积极参与听课、调研或课题研

究指导活动，提供及时有效的专家服务。教研员要以教学研究的参与者、合作者、研究者的身份与教师一起， 与教师双向互动、平等交流，把基础教育课程改革所涉及到的难点和重点以专题的形式进行研究 .确立研究课

题，组织教师开展专题研究、个案研究、实验研究、综合性研究等，提高教学研究的针对性和实效性 .有效地解决新课程改革中存在的问题与困惑 .调动教师新课程研究的主动性，促进教师专业化的成长和发展。 第三，加强教学管理，创新教学评价方式。教研室要适时监控教学及教学管理状态。教研员要降低工作重心，经常深入到基层学校，深入到教学第一线，及时发现学校教学工作中的实际问题 .了解教师在新课程教学

新课程改革对广大教研员在传统思想观念、教育理念以及教研方法、手段等方面提出了严峻挑战。教研员必须主动、积极地学习和体会新课程的教育理念和方法，

努力提高自身素质，做新课改的行家，教育的专家。一

中的实际困难。及时提供专业咨询、信息服务与技术上的帮助，承担起管理、究、导和服务的任务；帮助学校研指

要牢固树立服务观念，以教师为主，以教学为中

心，服务教师、服务教学 .做新课程改革的组织者和推

建立和完善教研组活动制度、教师自学制度、课堂教学

动者，以成为个性化课程的催生者和教师专业自主

化发展的促进者；二要广泛了解富有前瞻性的教育信息和教

研讨交流制度、教学反思制度等，全面提高教育教学质量。同时，还要改革教学评价内容和标准，建立新课程

育思想，学习和掌握先进的教育方法，研究课程和教学理论，不断更新教育理念，始终站在新课程改革理论的前沿；三要开展深人细致的教学研究，将新课程的全新

教学评价体系。引导和鼓励教师进行富有个性化的“特色”教学，促进教师专业自主化发展，帮助年轻教师走向成熟化、年长教师走向风格化、骨干教师走向审美化。

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