桂林山水说课稿

《桂林山水》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师大家好！今天我说课的题目是：桂林山水。说课共分五部分：

一、 说教材

1、 教材分析

《桂林山水》是人教版语文第八册第一单元的一篇精读课文。课文采用“总分总”的结构，文章开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文，最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句点明中心。其写作特点是：抓住景物特点进行具体描写，这种写作方法，是学生学习习作的典范。

2、 教学目标

知识目标：认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无暇、波澜壮阔、水平如镜”等词语。

能力目标：有感情的朗读课文，背诵课文。

德育目标：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

3、教学重点：有感情的朗读课文，通过阅读感受桂林山水的美好。

4、教学难点：学习抓住景物特点进行具体描写的写作方法。

二、说教法

1、直观教学法：教学时运用多媒体教学创设情境，拉进学生与课文的距离，理解重点词句。

2、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

3、及一反三法：课文第2、3自然段结构相似，教学要求相同，运用举一法三法，通过反复训练，有利于培养学生的自学能力。

三、说学法

培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”方法学习课文。

四、说教学过程

为了突出重点，突破难点，加强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、边读边想、从扶到放等方法，设计了如下教学程序

（一） 创设情境，导入新课。

出示桂林山水的图片，让学生猜一猜：这是哪呢？今天我要带大家游览闻名遐迩的旅游胜地—桂林，我想那里的山水，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略神奇秀丽的桂林风光呢？

（设计意图：激发学生兴趣和学习欲望，把学生引入课文，紧紧抓住学生注意力，使他们积极主动参与学习。）

（二） 初读课文，整体感知。

听、说、读 、写是语文的基本能力，也是学生必须的语文素质。

首先提出预习要求：

1、通读课文，自学生字词。

2、漓江水有什么特点？桂林山有什么特点？

3、课文可分几段？依据是什么？

在预习的基础上通过以下几个环节进行检测。

1、给带点字注音。

2、根据意思写词语。

3、指名读文。

（设计意图：培养学生自学能力，便于反馈中交流，也使教师能及时掌握学生学习的具体情况。）

此环节通过自学—检测字词—指名读文三个环节完成了对目标1的教学

（三） 紧扣重点，教给方法。

1、 先学习第一自然段

让学生齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么关系？

2、 本环节重点放在分析第2自然段上。

自由读第二自然段，思考：

（1）用“----”画出写漓江水特点的词语。

（2）用“~~~”画出具体描写特点的句子。

（设计意图：给予充分的学习时间，训练学生自主读书、自主积累，突出学生主体地位。） 学生通过圈画，对漓江水有了大体的印象，于是我趁热追击：作者写漓江水之前为什么要写到大海和西湖呢？它们各有什么特点？出示大海和西湖的图片，让学生结合图片，更好地理解波澜壮阔和水平如镜这两个词语，体会对比的修辞方法。

接着分析漓江水特点的三个分句：提问：每个分句各写出了漓江水的什么特点？运用了什么修辞方法？

在交流的基础上指导学生有感情地朗读，在朗读中真切感受漓江水静、清、绿的特点。目的就是感悟作者是如何运用多彩的语言把景物写具体的。

在分析“绿’的特点时，先让学生读这个句子，然后提出问题：无瑕的翡翠是什么意思？怎么理解？出示翡翠的图片，作者用翡翠比喻漓江水的特点，可见漓江水之绿。

3、 教师小结

作者在描绘漓江水特点时，运用了对比、排比、比喻的修辞方法，把漓江水的清、静、绿的特点描绘得非常生动、形象。

（设计意图：领悟作者细致观察，抓住景物特点，运用对比描写景物的方法，从而了解漓江水的特点，感受漓江水的美。）

此环节通过圈画—交流—朗读—品悟四个环节既潜移默化地渗透了学法，又落实了重点，同时完成了对目标二的教学。

4、 小结学法

刚才我们感受了漓江的秀丽风光，回顾一下我们是采用什么方法学习的？讨论后出示本课学法：读—找—品—诵，让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三。

（四） 放手自学，强化学法。

1出示自学要求： 用“读—找—品—诵”的学习方法，自学第三自然段。

通过自学，学生形象地感受了桂林山奇、秀、险的特点。在汇报交流的基础上指导学生有感情地朗读，并结合桂林的山像老人、像巨象、像骆驼这一排比句式，引导学生展开合理的想象，加深学生对桂林山美的感受和热爱。

（设计意图：便于学生形成学习系统，也便于知识、方法的积累，为后面的仿写打下基础。）

此环节既强化了学法，又为突破难点奠定了基础。

2在学习第四自然段时，我采用以读代讲的方法，让学生圈出描绘整幅画卷的语句，想象整幅画卷的景象。理解““舟行碧波上，人在画中游”的意境，体会这句话在文中的作用。

（五） 指导朗读，激发情感。

朗读能发展学生思维，激发学生情感，将理解语言和积累语言的训练融为一体，学生朗读能力逐步提高，对内容的理解就会逐步加深。本课作者在描写桂林山水的特点时，运用了许多优美的语句，这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美，朗读时让学生把这种感情读出来，把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来。通过有感情地朗读，更好地激发学生对桂林的爱，对祖国河山的赞美。从而激起学生对美好生活的热爱。在朗读的基础上再指导学生背诵。

（设计意图：在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。）

此环节通过有感情地朗读，有效地落实了教学重点，同时也完成了对目标2、3的教学。

（六）当堂检测，拓展延伸。

仿写句子 ：

a.教室里真静啊，静得

b.天上的云真美呀，像 像 像 。

要求：抓住景物的特点进行具体描写。这也是本课的难点。

学生再仿写之前，先说说这些景物有什么特点？通过仿写句子的训练，目的就是检测本课重点是否得到落实，难点是否得到突破。

（设计意图：学习作者抓住景物特点进行具体描写的方法，使语言文字训练得以扎实，达到学以致用。）

五、说板书设计

【板书】：

静：感觉不到它在流动

水 清：可看见江底的沙石

绿：仿佛是块无暇翡翠 甲天下 画中游

奇：形态万千

山 秀：色彩明丽

险：危峰兀立

板书浓缩了课文内容的精华，我设计的板书文字简洁，既能帮助学生抓住重点词语理解课文，指导朗读，有恰如其分地落实了重点。

结束语：

这节课，我和孩子们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独特的美，我们又一起走出了语言文字，带着对祖国河山的热爱，走向了生活。设计教学时，我努力做到：让学生课前有所 …… 此处隐藏：1253字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……