翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究(4)

　　4.1.5体育课程的学习总结和成果展示模块

　　该模块是体育教师了解学生体育课程学习情况的一个重要途径。各小组的体育课程学习总结是学生对体育课程学习情况的思考和自我评价，可以直接反映出学生在体育学习过程中存在的问题和感受；小组体育课程学习成果的展示是学生对体育学习成效的自我肯定，既可以增强学生体育课程学习的信心和兴趣，还可以提高学生的团队协作意识和交流能力。体育教师根据学生的学习总结和成果展示情况，可以清楚了解学生的体育课程学习情况，并据此来设计下一步的体育教学。

　　4.2注重体育课程评价主体与方式的多元化

　　翻转课堂教学模式下的体育课程评价机制，无论是评价的主体，还是评价的内容和方法都有所创新。就评价的主体来说，体育教师不再是唯一的打分者，小组成员和个人都成为评价的参与者，个人评价、小组评价和体育教师评价分别占有一定的权重，最终形成一个综合性学习评价结果；就评价的内容来说，体育技能和知识依然是考核的重要内容，但打分的依据不再完全按照统一的体育知识与技能评分标准进行，更多考虑的是学生通过体育课程学习所取得的进步程度。除此之外，学生在体育课程学习中的表现、在线体育课堂的学习情况、体育知识与技能学习的在线测试结果以及小组体育学习成果展示等都与评价的最终结果相联系。总体来看，翻转课堂模式下的体育教学评价是宏观评价和微观评价相结合、体育教师评价和学生评价相结合、线上评价和线下评价相结合的综合结果，评价过程更加以人为本，评价结果更加真实、全面、客观公正。

　　4.3注重体育教师素养与能力的综合提高

　　无论何种教育教学改革，教师始终是改革成败的核心与关键[17]，每一次教学改革的实施都需要教师在素养与能力上出现质性提升，这是教学改革顺利推进的保证。在当代体育教师教育过程中，应注重外促式发展与自发式发展相结合的培养模式，建立职前培养、入职教育和职后培训一体化的体育教师培养体系，同时在体育教师培养中应特别注重人格特质与专业特质并重的价值取向[18]，这是促进体育教师综合素养与能力不断得以提升的保障。翻转课堂中，学生不是毫无组织、自由随意地学习，而是在精心设计的课堂中进行探究活动或讨论[19]，各项体育教学设计紧紧围绕“以学为中心”而进行，学生从课前体育知识和技能的学习、课中体育知识和技能的内化，再到课后体育知识、技能的巩固与总结反思，始终都离不开体育教师的精心策划与组织。与传统体育教学相比，翻转课堂对体育教师在素质和能力方面提出了更高的要求，体育教师必须深入认识和理解该模式并做出适应性的改变，只有这样，翻转课堂在体育教学中的实施才有可能。

　　4.3.1体育教师要转变教学观念并做好自身的角色转换

　　体育教师教学观念的不同会影响到体育教学的形态，例如，体育教师认为教学就是教师讲学生听、教师示范学生模仿，体育教学的过程必然是以教师为中心的“填鸭式”；体育教师认为教学是以知识、技能学习为基础的能力培养过程，体育教学过程必然是以学生为中心的“探究式”。翻转课堂模式下，体育教师不再独霸课堂，其角色由体育知识、技能的传授者转换为体育课堂的设计者、参与者和体育课程学习的推动者。师生在互相尊重、平等交流的环境中和谐相处，这为提高学生体育学习的主动性创设了条件，学生在体育课堂学习中的主体性无疑会得到凸显。在体育教学的资源日益丰富的今天，体育课堂教学的实现途径也更加多样，体育教师要转变教学观念，敢于打破传统，与时俱进的看待体育教学发展，并及时做好自身的角色转换。

　　4.3.2体育教师要提高自身的组织管理能力和沟通能力

　　翻转课堂模式下的体育教学，学生的体育知识、技能学习和实践都是在体育教师的引导和设计下进行的。体育教师根据教学目标和学生课前的体育课程学习情况合理设计体育课堂，让学生课前与课中的体育知识、技能学习有机结合起来并实现深度内化，这需要体育教师具备更高的体育课堂组织管理能力。另外，在体育教学中实施翻转课堂，无论是在线虚拟体育课堂还是现实体育课堂，师生交流更为频繁，这自然对体育教师的沟通能力提出了更高要求。

　　4.3.3体育教师要提高自身的信息技术水平和专业能力

　　在实施翻转课堂的过程中，体育教师既是在线虚拟体育教学平台的建设者，又是体育学习资源的开发者、组织者和上传者，还是在线虚拟体育教学平台各个模块的使用者和管理者，这对体育教师的专业能力和信息技术水平都是个不小的考验，因而需要体育教师具备较为全面的知识结构和较高的体育教学素养，只有这样，在体育教学中实施翻转课堂才有所可能。

　　4.4切实做好安全防范工作

　　翻转课堂模式下的体育教学，安全防范问题尤其需要重视。学生课前依据在线虚拟体育教学平台进行自主学习和练习时，体育教师需要对教学内容中潜在的运动损伤风险给予充分估计，并通过培养学生的安全意识和加强医务监督等手段，认真做好学生课前体育学与练的安全防范工作。体育教师可以通过在线交流平台以文字的形式告知学生，也可以通过微视频、PPT、三维动画等形式，对学生直观演示有关体育动作学与练的安全防范方法，这都可以有效避免运动损伤的发生。

　　4.5追求体育课堂实效，避免异化翻转课堂

　　4.5.1避免过度强调以学生为中心而弱化体育教师的作用

　　当越来越多的基层教师为了实现有效体育教学而减少自己在教学过程中时间、精力和情感投入的时候，课堂已不再是课堂，教育已不再是教育[20]。翻转课堂模式下，体育教师虽然把课堂讲解与示范的部分时间让位给学生，并不代表体育教师的作用被弱化了，事实上，体育教师的作用不但没有被弱化，反而变得更加关键。课前体育教学视频的录制和搜集、体育教学资料的优化与整合、在线虚拟体育教学平台的建设与管理，课中体育教师的讲解与示范、学生体育课程学习活动的设计与组织，课后学生体育课程学习结果的考核与评价、体育课程教学方案的优化与修订等，每一项工作都离不开体育教师的付出。如果过度弱化体育教师的作用，学生的体育课程学习就会失去系统性和效能，体育教学最终难逃沦为“放羊式”的结果。 …… 此处隐藏：1000字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……