音乐教学理论与方法创新论文（共4篇）(7)

　　互联网教育的未来形态或许是基于“大数据+人工智能+混合现实”，以学习体验为中心的移动化、社交化学习。

　　结语

　　慕课代表了新时代教育资源集成与分享，体现了学生主动对学习内容的选择与学习资源间的良性竞争，其大规模和开放性，通过网络传媒和社交平台的扩散，形成学习导向，并引发学习者的从众效应。对学习过程的记录形成了“成长档案记录夹”式的形成性评价模式，有助于学习主体元认知形成。学习动机激励与建构主义“学程”较传统学习模式而言，有了很大的变化，学生学习的主体性和知识的建构性有了很大的提升。虽然慕课相较于传统课堂，师生间的实时互动总是有所欠缺，但是，学生的主体性和主动思考能力恰恰得到了提升，也是培养学生学习策略中资源管理策略的重要途径。

　　第4篇：中国传统音乐的教学理论与方法刍议

　　傅利民

　　对中国传统音乐教学的理论与方法的探索是我国当下音乐教育中极为重要的一个课题。对于博大精深的传统音乐文化，学者们有着各种不同的分类观①，目的是便于我们对其进行更为系统地研究与教学。我们应建立起相应的教学理论与方法，才能有效地传承与发展我国的传统音乐文化。笔者将从中国传统音乐教学的核心理念、方法论原则、教学的具体方法等三个方面进行论述。

　　一、核心理念

　　中国传统音乐教学的核心理念主要应体现在以下几个方面：

　　1.以传承中国优秀音乐文化为己任

　　在当今世界音乐教育改革潮流中，民族音乐文化的传承问题已越来越被音乐教育学界所关注。传统音乐是我国文化宝库中的一颗璀璨明珠，大力传承与发展传统音乐对于我国民族音乐文化的保存、民族精神和气质的弘扬以及国家文化软实力的提升等方面都有着极为重要的意义。因此，在当代学校中，确立合理的传统音乐的课程设置，立足校本教研，探索传统音乐的教学法，将具有强烈艺术感染力的传统民间音乐、文人音乐、宗教音乐和宫廷音乐编写成系列化的教材，同时开发和利用民间与校外的传统音乐的课程资源，借助现代信息技术和网络系统传播与传承我国优秀的传统音乐等，这些都是我们音乐教育工作者当下最为重要的目标和任务。

　　2.以音乐的实践为导向

　　中国传统音乐的教学过程应始终保持以音乐的实践为导向。在教学时，教师不仅要重视引发学生对传统音乐的审美体验，在学习的过程中体味传统音乐的美和内在精神魅力，更应强调其对传统音乐的整体认知与把握，将中国传统音乐置于历史、文化、社会等相关语境之中，从多重角度解读我国传统音乐的本质与价值，在具体的教学过程中体会蕴藏其中的民族精神与民族气质。

　　在传统音乐的教学中我们更应强调“行动”，强调过程，让学生能够在不同方面去体验和理解音乐，无论是学习演唱民歌还是戏曲唱腔，无论是学习演奏旋律乐器还是打击乐器，都应在演唱演奏中学，做到“反思于行”②，通过亲身的表演来体悟五彩缤纷的传统音乐。

　　3.重视兴趣的培养

　　兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极态度，也是引起个人愉快地学习和研究的精神力量。在传统音乐的教学中，我们应当把培养学生的兴趣作为学习的先导，因为没有兴趣作为基础，我们的教学任务是难以完成的。有了兴趣，在教学的过程中，学生就会主动愉快地探究它，享用它。在博大精深的传统音乐中，教师应将学生自己熟悉又喜欢的传统音乐以不同的方式呈现出来，从学生的认知需求出发安排他们的学习，这样必将产生巨大的课堂效应。

　　二、方法论原则

　　笔者认为我们应从直观性、模仿性、审美性、创造性、合作性等等方面入手，探索中国传统音乐教学中应遵循的基本的方法论原则。

　　1.直观性原则

　　直观性原则，即教师在教学中通过语言的形象描述或学生对所学事物的直接观察来引导学生产生清晰的表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解和掌握所学内容，提高认识能力和实际操作能力。利用直观性原则，可以促使学生对中国传统音乐获得更为直观的感受，更加精确地掌握民歌演唱或乐器演奏技能。中国传统音乐的教学活动自始至终都应该伴随着直观形象教学方式，因为不论是民间歌曲的演唱还是民间器乐的演奏都是建立在技能的基础之上，没有直观动作示范和语言的形象讲解，是无法完成的。

　　在中国传统音乐的教学中，理解和辨别正确的歌唱和乐器的音色、音高等概念非常重要。我们可以通过直接操作乐器和语言直观描述的双重方式，让学生在脑中建立正确的音色概念，形成准确的“声音”表象。如艺人在潮州筝中按“以韵补声”的原则得出的“轻三六，重三六，活五”、在吹管类乐器中通过改变指孔面积大小而获得的音高色彩变化等，所追求的都是在相对音高基础上的一种“意韵”，它与传统音乐在特定的民族地域、风俗、审美等因素密切相关。因此，直观性是我们在传统音乐的教学中应首先遵循的原则，它将为我们深入剖析与认识我国传统音乐的形态特征奠定扎实的基础。

　　2.模仿性原则

　　模仿性原则，即教师在教学过程中强调学生对某一技法或技巧进行重复效仿，直至使学生基本掌握这一技巧。在我国数千年传统音乐的传承中，“口传心授”早已成为最主要的教学传承方式。民间艺人在传艺过程中，弟子跟着师傅模仿学习，师傅奏一句，弟子跟着模仿一句，如果走了调，立即纠正。在“口传心授”传承状态下的模仿学习中，我国民间产生了一大批的音乐能人。因此，笔者认为在当下对于学习传统音乐的学生来说，尤其是在对技能的学习方面，模仿还是很重要的一种学习的原则与方法，它既可以省掉许多盲目摸索的时间和精力，又可以避免走许多弯路。

　　在中国传统音乐的教学中，使用模仿原则有助于深入感知传统音乐的内在神韵，有助于形成一种具备探索性和创造性的思维模式。当然，我们所谓的模仿原则，并非纯粹的模仿，它包含了在模仿过程中运用多种形式，融入个人的思想、见解等因素。

　　3.审美性原则

　　审美性原则，即教师在音乐的教学活动中，引导学生广泛接触、认知和欣赏不同品种的传统音乐，参与审美体验，提高学生对音乐美的感知力和对音乐作品的鉴赏力。在中国传统音乐的教学中，我们可以通过对民歌或戏曲唱腔的演唱、民间器乐的演奏等实践活动，以提升他们欣赏美和创造美的能力。 …… 此处隐藏：970字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……