音乐教学理论与方法创新论文（共4篇）(5)

　　当下，师徒制、点对点的音乐技能教学模式使音乐学习从学习主体——学生的角度看，缺乏个性化学习的机制，学生的学习进程受到教师的牵制较多，而较少获得来自所属教师之外的指导，评价方式上亦存在主观性，评价标准存在模糊性。更重要的是，评价尺度往往掌握在单一教师手中，教师就是学习资源，就是评价主体，因此，学生的学习往往缺乏独立意识和自主意识。

　　在心功能改善方面，观察组LVESD、LVEDD及LVEF评分明显更高，差异有统计学意义（P＜0.05），见表2。

　　从音乐学习实践领域来看，由于上述音乐学习天然形成的局限，导致了重技轻艺的倾向：技是明确的、外显的、短期可实现的、教学方法和手段可以直接覆盖的教学内容；艺是模糊的、内在的、长期才能实现的、常规教学方法和手段较难直接影响的。因此，音乐教育界应当思考如何从“以技为中心”的课堂转向“以艺为中心”的课堂，追求音乐学习育人价值，关注音乐学习的长期价值并实现与短期价值的平衡，才能使音乐内化于心、外化于行。

　　笔者的建议是：音乐学习需要从传统课堂之外导入更为丰富的学习资源，创新学习模式，跟上大教育界“以学生为中心”的人本主义趋势，凸显学生的学习主体价值。以慕课为代表的互联网教育思维在一定程度上恰好是解决上述问题的途径之一。

　　二、音乐慕课的价值与优势

　　我国电化教育的开拓者与奠基人南国农先生指出：“所谓教育信息化，是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。”③在一个信息化的时代，教育界无法忽视这种趋势对传统教育产生的重要影响。联合国教科文组织把信息技术应用于教育（或教育信息化）的过程分为四个阶段：起步、应用、融合、创新。④我国著名学者祝智庭和杨宗凯认为，我国目前的教育信息化处于起步和应用阶段，2015年将进入应用、融合阶段，2020年将进入融合、创新阶段。⑤慕课的出现恰恰是教育信息化达到融合、创新阶段的必然产物。

　　目前，网络上的慕课层出不穷，以“戴你唱歌”为例，作为大型网络声乐慕课，在一定程度上是声乐学习领域通过慕课形式来进行创新的典型个案，产生了不少亮点：

　　（一）慕课容易形成名师效应和社会影响力

　　目前上线的绝大多数慕课课程都是国际国内各高校的顶级优质教育资源，或是学科领域内的大师所开设的课程，因此，对于学习者而言，名师效应是学生学习时有效的内在动机。同时，因为名师的社会影响力，他们所开设的慕课更容易因为网络传媒或社交网络平台为广大受众所知晓，因此，才能显现慕课中“大规模”的含义。许多学习者因为名师效应和慕课的社会影响力而慕名前来学习，这是传统课程所不具备的传媒效应，因此，有助于受众面的扩大，并在一定程度上建立起学生学习的内在动机。

　　（二）慕课有助于实现“有教无类”并利于教育大数据的形成

　　慕课以互联网为载体，使全球顶级教育资源不再受制于学校内流通的局限，开始自由流动，人类教育在更广范围内实现了自孔子以来“有教无类”的终极理想，进入大学不再是获取优质教育资源的唯一途径。在中国，高考制度或多或少存在一些问题，通过一次考试决定了孩子的命运，其核心困局在于限定了学生接触到何种规格和质量的教育资源，互联网教育在很大程度上消解了教育资源的封闭性，在一定程度上促进了教育公平。同时，慕课平台的交流性和互动性，使教师的教和学生的学的过程中，留下了大量信息，海量信息的积累有助于教育大数据的形成，可以用来分析教师教学的好坏和学生学习的特点、过程、效果，为课程教学的完善和更深一步的教育科研提供基础。在音乐智能硬件领域，以“一台钢琴”为代表的智能钢琴在互联网教育界影响颇大，优势便在于教育大数据的汇总而形成的智能化学习的可能性。学生学习中的问题、不同教师的指导方式和最终取得的学习效果，在成千上万台智能钢琴演奏的客观数据记录下得以保存、汇总、分析，并反馈和输出最优化的教学方案和指导策略，或将颠覆艺术培训行业。

　　（三）慕课有利于碎片化学习和移动化学习

　　和传统意义上在琴房中完成的音乐技能学习所不同的是，慕课的互联网性意味着碎片化和移动式学习变为可能，音乐技能学习并不仅是演唱和演奏的练习，更要从教师的言传身教中体会音乐的奥妙。练习大多需占据大量、整块的时间，而后者却有可能依赖碎片化的时间和移动化的方式得以完成。现代生活的快节奏和海量学习信息的不断更迭，使利用碎片化、移动化学习的重要性不断提升，而利用手机等移动设备恰恰满足碎片化学习所需的载体，音乐学习并不是简单的知识的吸取，更多地需要领悟和顿悟，因此，可以较好地利用碎片时间，而无需拘泥于课堂之内，可以延伸到课堂之外，置身于移动化的多元学习环境中。

　　（四）慕课有助于学习跳出单一的教师权威和教师经验

　　传统音乐学习的弊端是，学生面对专业课教师的绝对权威，一个教师决定学生的学习进程并进行学习评价，而教学多半来自教师的经验。前述提到的教育大数据恰好能将教师的个体经验上升到整体经验中，而慕课提供的不断增长的优质教育资源，可以使学生的音乐学习客观上受到更多教师的指导，这是音乐技能学习在传统口传心授模式下“一对一”或“一对多”的教育模式下很难实现的理想，有助于学生快速成长，并建立多维艺术视角。

　　（五）慕课促进从狭义的音乐学习到整体音乐文化感受与传承的转变

　　慕课，从教育资源丰富性的角度，正在打造近乎存在无限组合可能性的教育资源，通过筛选和组合，建立起每一个学习者需要的“课程群”。在多元智能理论等学术观点的观照下，通识教育从理论到实践都有了广泛的支持者，并成为教育中的热门话题。慕课内容的丰富性，不仅使通识教育的实现易如反掌，同时，在音乐学习内部，能够通过多门课程的交织，实现音乐技能与音乐历史、音乐文化、作曲技术理论、综合艺术素养等不同音乐学习内容的融合，打破学校封闭的课程体系和培养方案的局限，实现教育资源最优化组合的可能性。 …… 此处隐藏：823字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……