音乐教学理论与方法创新论文（共4篇）(6)

　　三、音乐慕课的现存问题及前景

　　值得注意的是，慕课并不是单纯的传统课堂内容的复制和载体的更新，在本质上，音乐慕课能够为教与学提供传统课堂所不可比拟的价值与优势，是教育与互联网充分融合后产生的新的教育形态和“学型”变革，需要“教育信息化”走向“信息化教育”过程中产生新的突破。

　　美国莫瑞麦克学院的丹·布汀（DanButin）教授指出，当前慕课中存在的根本问题是，在“Web2.0”的世界里仍然提供着“Learning1.0”的教学产品。慕课课堂沿袭了传统工业时代以讲授为主的教学和测试模式，同时也复制了这种模式的所有问题。如果慕课课程继续以教学为重点，而不能转换成以学习为中心，那么它所带来的唯一变化就是那些在线学习的学生会比在课堂上更快入睡。⑥

　　互联网教育浪潮使信息化学习方式迅速成为终生学习理念下的重要实现途径，然后，互联网教育依然存在隐忧，即内容和学习模式在新平台上的简单复制和转化，并不会在真正意义上带来学习方式和模式的改变和新突破，而人们真正的期望是，利用互联网使学生的学习模式得到彻底的颠覆，并更全面、整体地顺应教育和心理的规律。可汗学院为代表的“翻转课堂”所倡导的“学先于教”的模式，相对于常规慕课在内容传播上的互联网化，更有值得未来信息化学习方式所关注的趋势。

　　可汗学院的成功，源于它颠倒课堂教学过程的实践。传统课堂内，教师进行新课导入、新课讲解、拓展与总结，以及课后学生进行课外练习。而在可汗学院的课程中，学习者先学，教师后教，即学生首先要在课程开始之前预习知识，在课程实施过程中，教师先对学生预习知识的情况进行展示、研讨、练习和辅导，之后布置课后预习任务并进行相应的预习指导。可汗模式的成功，引发了全球教育工作者对教育与技术整合的反思。⑦翻转课堂将常规课堂中可以通过学生自学就可以完成的学习内容进行了分离，并在课前形成了“先行组织者”和“教学支架”，亦符合认知心理学关于有意义学习的要求。

　　由此可见，我们应当关注的，并不是将传统课堂教学内容换个形式，照搬到互联网平台上，而是如何利用互联网，依据教育理论和教育心理规律，实现互联网时代无法实现的教育理想和教育实施的可能性，使教育更好地符合教育规律。2012年3月，在教育部正式颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出，实现教育信息化的方法之一是要推动信息技术与教育教学的“深度融合”⑧，这一“深度融合”的概念在《教育信息化规划》中先后出现达10次以上。所谓的“深度融合”，就是要实现互联网对教育教学的创新性贡献，发挥其内在作用的价值，而不是局限于简单形式上的更迭。

　　随着以慕课为代表的互联网教育新形态的日趋成熟，不同学习理论和教学类型的综合运用将是一个重要发展趋向。例如，麻省理工学院正在探索关联主义与行为主义学习理论结合的大规模在线开放课程。

　　互联网是教育内容、行为、互动、评价的综合载体，网聚人的力量，形成教育大数据，从而提供教育规律挖掘和教育进程优化的“大样本”分析，这是信息化学习的真正意义所在。它提供了新的工具和平台，也把不同学习者真正聚集在一起，有助于挖掘教育的有效性。

　　人们的一个共识是，慕课作为一种没有外在约束的非正式学习方式，需要充分激发学习者的内在主动性。随着慕课把“大数据”这一创新技术带入教育领域，教育者第一次有机会掌握和使用教学与学习过程的全面数据，深入探寻学习过程及规律，教育也将随之步入“用数据说话”的时代。在课程平台中，学习者每一个细微的学习行为都会以数据的形式被捕捉和保存起来。运用云计算、学习分析、人工智能等技术对这一“学习大数据”进行挖掘，智能地分析和改进学生的学习习惯，也可以为教师提供分析报告，指出哪些教学方法更有效，哪些内容学生难于理解等等，从而实现从优质教育资源的集中和再分配到合作学习和多元化教育评价。⑨

　　放眼未来，虚拟现实、增强现实、混合现实等技术或许将为慕课体验带来革命性的变化。笔者曾在上海迪士尼乐园的一个名为“飞越地平线”游乐项目中体验过最新的虚拟现实技术，巨大的球形荧幕加上4D技术，使人仿佛完全置身于真实的场景中，而忘却了眼前的一切都是虚拟的。慕课为代表的互联网教育，从最早的文字为主的课程信息分享，到视频化的教育资源共享，网课和真实课堂体验之间的距离已经有了极大的缩短，而虚拟现实技术或许能将这种距离几乎缩短到零。而在这样的课堂上，举例来说，当教师讲解音乐时，学生或可以通过虚拟现实等技术，游走于音乐名人故居内外，在音乐厅中领略艺术大师的精彩表演，这是何等激动人心的教育梦想！而这一切正在发生，至少在技术上已经有了可实现的扎实基础。

　　移动化学习、社交化学习也不断地显现出生命力，网易公开课的手机客户端使其成为最受欢迎的移动学习平台，一些学习软件⑩与微信等社交工具绑定，学生可以利用社交平台分享学习进程，交流学习经验。可以想象的是，在音乐学习中，以慕课为代表的互联网教育形式，也可以融合这些形式，不断创新教育教学方式。从形成性评价的角度，如果学生能够利用类似微信朋友圈的功能，分享和记录自己学习的全过程，建立“成长档案记录夹”?，并与他人交流、分享，那么，传统学习评价方式将面临重大变革，学生在学习中的元认知有可能在真正意义上被唤醒，并因平台的分享性和社交性而被强化。

　　慕课的未来有两条清晰的发展道路：其一在于不断还原、复制并最终超越真实的课堂场景，为学生提供超越课堂的学习场景体验；其二在于通过移动化学习和社交化学习，使学生的学习打破课堂内外的边界，形成全方位、全天候、互动式的学习，被唤醒内在的学习动机，促进自我反思。同时，在所有的学习环节中，互联网化所积累的大数据必将对教育科研提供强大的前所未有的科研数据来源，海量的学习者将使研究样本史无前例地扩大，所获得的结论的信度、效度也将突破传统研究的极限。

　　随着慕课在未来的发展，也可以参考“维基百科”，教师向学生开放课程建设权，让学习者在一定程度上，也有参与课程建设、选择课程内容、决定课程进程的权力。 …… 此处隐藏：806字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……