观课报告参考三

阅读教学过程设计

——《装满昆虫的衣袋》

一、课堂呈现方式的观课报告

《课堂观察量表》主要是针对教师的部分课堂行为进行观察，所提供的呈现方式有四种：A讲述，B板书，C声像呈示，D动作呈示。在《装满昆虫的衣袋》的两个课时中，四种方式能依据课堂需要交替呈现，课堂效果趋向完美，现作分析如下：

在“激发兴趣，导入新课”环节中，呈现的方式和顺序是：板书——讲述——动作呈示。板书课题，提供学习内容；讲述小故事片段，借助例子介绍《昆虫记》，引起学生对这本名著的兴趣；出示《昆虫记》，进一步引起学生对《昆虫记》的兴趣，引起学生读课文的兴趣。其中介绍《昆虫记》总共用时57”，在时间分配上做到了重点突出。

在“初读课文，整体感知”环节中，呈现方式和顺序是：声像呈示——讲述——动作呈示。课件出示词语、句子及“蠕虫”的图片，提供学习内容的要点，同时也为识记、再现学习内容提供线索；讲述课文的内在线索，法布尔对昆虫的感情从着迷，到迷恋，到最终的痴迷，讲述的速度恰当，且步骤清晰，有逻辑性，这条线索的出现对学生下一步的学习有提纲挈领之功；掌声送给概括出小标题的同学，有利于学生下一步积极的学习。

在“精读课文，学习方法”环节中，呈现方式和顺序是：声像呈示——讲述。课件呈示课文的2、3自然段，为学生提供学习的内容和要点。总结学习2、3自然段的方法是找关键词、揣摩、想像、做批注，为下节课的学习做好了铺垫。

在“写字练习”环节中，重点的呈现方式和顺序是：板书——动作呈示。老师重点板书了“察”、“殿”，一边板书一边讲解，适合小学生的学习特征，教师板书共用时1’16”；动作呈示学生的书写作品，共用时6’2”,重点展示了书写有问题的和书写有进步的同学的作品，有画龙点睛之效。

在“精读课文，运用方法”环节中，呈现方式和顺序是：声像呈示——讲述。课件出示4——10自然段的自学提纲，为接下来的学习提供线索，用讲述的方式 对课文进行总结，语言简洁有力，讲述的速度恰当。此环节共用时，14’26”。

在“课堂练习，情感升华”、“ 总结全文”、“ 布置作业，拓展延伸”环节中，呈现方式依次是声像呈示——讲述——声像呈示。课件呈示开放性的课堂练习，既考察、巩固了学生对课文内容的认知和理解，又升华了学生的感情。用直白的语言对课堂进行总结，编筐收篓，恰到好处。课件出示层次性的作业，简洁明了,且尊重学生的差异。

本课堂观察量表主要从四个方面教师的课堂行为进行了观察，涉及到80个观察点，比较科学和客观的呈现了教师的教学行为。总体来看，教师的讲述语言精当明了，课件出示的问题关键性强，板书内容紧密配合教学目标，合乎小学生的认知特征。

二、课堂提问观课报告

课堂提问是引发师生交流的主要途径，是教师引领学生深入学习的策略之一。对课堂提问进行观察，可以了解教师的教学设计是否偏离学习目标，随堂生成的问题是否有效、及时。可以更好的了解教师的教学机智及教育教学理念。可以更好的分析影响学生学习效率的原因。

我们通过几次对李蓓蓓老师的课堂提问的观察，发现教师课堂提问的次数有了变化，课题提问的质量的有效性一次比一次明显。

我们把李老师课堂中所提问的问题进行了分类分析：两节课中，李老师共提出了21个问题。其中属于思考性的问题是16个，属于启发、想象性的问题是3个，这两项占了所有问题的90.5%。让学生进行判断性的问题没有。属于机智性的问题2个 ，与学生学习无关的课堂提问没有。而前几次的课堂提问中属于判断性和没有思考价值的问题占了13.3%。

课堂提问的改变所带来的结果是学生的学习状态的改变，不管是学生自己读文本，还是在教师引领下的思考，学生的学习表现比以前投入了，思考带有了一定的深度。这与教师的有效提问有着直接的关系。

通过对教师课堂提问的专项观察，我们发现，教师的课堂提问直接决定着学生的学习状态，直接影响着学生的学习的深度。要想让学生在课堂上成功、高效的学习，教师就必须关注课堂中的提问，这就需要教师不但要备好课，而且要关注学生学习的起点，这样教师所设计出来的课堂要提问的问题才不至于过深或过浅。其次，教师要站在课程的角度把握教材，设计问题。这样的课堂提问才是有效的。

课堂自古以来就称之为学堂，是学生们学习的场所。不知何时起，教师的讲、教师的问占据了课堂。学生们学习的场所成了老师们的讲堂。特别是一些公开课也给了许多老师一些误导：老师眉飞色舞、神采飞扬、滔滔不绝、教师会表演的、能展示教师自我功底的课就是好的课，就是优秀的课。致使多年以来，听课者很少从学生学习的角度去评价一堂课。是评价的错位导致了学生的学习如此被动。当我们沉下心来对教师的课堂行为进行专项的观察时就会发现：当我们从学生学习的角度进行观察、评价教师时，才会改变老师们的课堂教学行为，才会让课堂成为孩子们真正的学堂。

三、课堂教学流程观课报告

教学过程设计的前提是教学目标，教学目标是“预期的学生学习结果或预期的学生学习活动要达到的标准”。有效教学目标的设定应依据课程标准对本年段学生的学习要求、教材所呈现的课程资源以及学生的学习经验和知识水平来设定，因学定教。因此，对于本堂课的教学过程观察，我主要从教学目标确定、教学过程设计、教学效果分析三个方面进行分析。

一、 因学定教，确定有效教学目标

通过对李老师教案的阅读与分析，本堂课的教学目标设计李老师充分分析了教材和学情。

（一）教材分析

《装满昆虫的衣袋》是一篇充满童趣的记叙文，主要叙述了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。第一部分，介绍了法布尔小时候的生活环境。第二部分，通过两件事来生动地说明法布尔从小对昆虫的入迷程度。一件事是他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；另一件事是八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父母的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。第三部分写了正是这种对昆虫的着迷，把法布尔引进了科学的殿堂。课文的重点是第二部分，所以引导学生借助课文的具体语句体会法布尔对昆虫的热爱与痴迷就成了本课的教学重点，让学生从中获得有益的启示。在本篇课文中有着丰富的语文课程教学资源，如清晰的叙述内容可以用来培养学生列小标题概括文章主要内容的能力；充满童趣的语言可以用来指导学生有感情地朗读；文章通过重点词句所表达的作者的丰富的内心世界和人物的个性特点可以用来指导学生学习抓住重点词句理解文章内容，体会人物特点，也可以用来培养学生通过语言文字想象故事情境，体会人物的内心世界，培养学生热爱自然、热爱科学的志趣。

（二）学生分析

五年级的学生有着强烈的好奇心，对大自然的各种现象充满着兴趣。文中人物故事贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。在语文学习中基本具备了联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读中通过重点词句揣摩人物特点的阅读能力还有所欠缺，大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位，需要在课文学习中加强练习和培养。

因此，基于以上教材分析和学情分析，依据小学语文五年级段的课程标准要求，李老师把本课的教学目标定位在以下三个方面：一是能正确认读本课生字词；二是能正确、流利地朗读课文；三是学习、运用抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法，知道怎样写批注。充分体现了因学定教的设计理念。 …… 此处隐藏：5953字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……