教材选文中的语言表达运用(2)

　　要求学生用长短句变换的句式， 阐述你对情与法的认识。

　　学生习作：中国社会自古人情大于法理， 公利与私爱水乳交融。然而， 这种交融不是人情温暖了冰冷的法理， 而是污水倒入了酒桶中！恰恰正如梁思成说：“中国人聪明友爱， 而切实流毒万世的聪明友爱。”社会的公利， 岂能因一己私爱而受到妨碍？公利者， 公也， 非利也。私爱者， 私也， 非爱也！若自以为凭借区区“爱”字便能占据道德制高点， 妄图于凌驾社会公利之上， 岂不是滑天下之大稽么？

　　这段文字中长短句变换使用， 灵活使用， 更能恰当的表达作者的情感。

　　（二） 学习灵活运用常式句与变式句。

　　常式句是按照正常语序组成的句子， 变式句是颠倒正常语序组成的句子， 主要目的是为了突出表达某方面的内容， 使得读者在阅读的时候， 能够很容易捕捉到作者要突出表现的内容， 具有很强的表达效果。所以可以教授学生， 根据表达的需要， 恰当选用变式句， 更好的表达情意。

　　如在学习《祝福》时， 其中描写祥林嫂的句子：“她手提着竹篮， 内中一个破碗， 空的；一手拄着一支比她更长的竹竿， 下端开了裂。”正常的句式应该是“她手提着竹篮， 内中一个空的破碗；一手拄着一支比她更长的下端开了裂竹竿。”但是作者却变换了正常句式， 是为了要突出碗的空， 和竹竿开裂， 让读者容易捕捉信息， 更能够表现出祥林嫂此时生活的悲惨。请你用变式句写一段文字。

　　学生习作：荆轲之所以慷慨赴秦， 是因为他具有敢于担当的勇气；鲁迅之所以口诛笔伐， 是因为他渴望愚昧的国人能够觉醒；屈原之所以不事二主， 是因为他深爱着自己的国家。一个人可以不为自己， 却为了别人不顾自己的生命， 这是不是杜撰的呢？我们常常怀疑历史的真实性， 是因为我们从不具备那样的胸襟、气魄、情怀！

　　这段文字中因果关系顺序颠倒， 更能让读者在阅读过程中， 注意到作者要强调的那些伟人身上的气魄、情怀等内容。

　　（三） 学习灵活运用整句与散句。

　　整句是指一对或一组结构相似的句子， 句子形式比较整齐， 朗读起来韵律和谐， 比如常用的对偶句、排比句都属于整句；而散句句式长短不一， 自由灵活， 富于变化。一篇议论文如果都用整句， 比较呆板， 在整句中灵活使用散句， 将会使文章读起来朗朗上口。

　　如学习《赤壁赋》， 其中有大量的对偶句， “哀吾生之须臾， 羡长江之无穷”形式整齐， 节奏感强， 而“方其破荆州， 下江陵， 顺流而东也”长短不一， 富于变化， 文章整散结合， 读起来朗朗上口。要求学生用整散结合的句式写一段文字。

　　学生习作：李白少年仗剑出川， 壮游天下， 结交名流；中年赐金放还， 访遍山川， 寄意山水；老年寄人篱下， 苦吟而亡。李白行走在精神河畔， 一路泼洒了他蔑视权贵的狂傲， 一展他豪放不羁的性格。有人知道那条河的源头在哪里吗？其实， 就在那个人的心里， 等待着我们去驻足， 去守候！

　　这段文字使用了“李白少年仗剑出川， 壮游天下， 结交名流；中年赐金放还， 访遍山川， 寄意山水；老年寄人篱下， 苦吟而亡。”“一路泼洒了他蔑视权贵的狂傲， 一展他豪放不羁的性格。”这样的整句， 整散结合的句式， 长短不一， 富于变化， 节奏感强， 读起来朗朗上口。

　　（四） 学习灵活运用疑问句、反问句、设问句、感叹句等。

　　疑问句、反问句、设问句等句式的使用， 可以引发读者的反思， 引起读者的情感波澜， 进而激发他们的阅读兴趣；感叹句的使用会使文章的情感更为充沛， 富有激情。

　　教材选文中常常会出现疑问句、反问句、感叹句等， 这些句子能都引起读者的注意与反思， 增强文章的感染力。如《记念刘和珍君》中“况且是始终微笑着的和蔼的刘和珍君， 更何至于无端在府门前喋血呢？”《小狗包弟》中“可是在这时节谁愿意接受这样的礼物呢？”《记梁任公先生的一次演讲》中“先生尝自谓‘笔锋常带情感', 其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！有学问， 有文采， 有热心肠的学者， 求之当世能有几人？”国民政府的残暴， 鲁迅先生的愤怒， 文革期间小狗包弟不可逃脱的悲惨命运， 巴金先生的痛惜， 梁实秋对梁启超先生的无限敬仰和高度的赞扬等内容与情感， 通过这几个句子强烈地表达了出来， 给读者带来了强烈地心灵震撼， 引起他们的情感共鸣。

　　学生习作：从前车马很慢， 书信很远， 一生只够爱一个人。在现代浮光掠影的社会， 诗词三味是否已经失去了曾经的价值？答案是否定的。为人处事常存悲悯之心， 争时全力以赴， 弃时只求安心即归处。人生不得意时， 肆意放旷又何妨？古典诗词中蕴含的智慧， 岂是高考试卷上区区五分所能比拟？

　　这段文字使用了设问句， 疑问句和反问句， 读起来铿锵有力， 吸引读者注意力， 引起读者的思考。

　　四、善用修辞

　　一句话直接表达出来就会显得比较直白， 如果使用一些修辞手法， 就会使表达的内容变得生动起来， 一个道理直接阐述出来可能比较晦涩， 如果使用一些修辞手法， 就会更加浅显， 且意味深长， 便于读者理解。所以我们在写作的时候能够恰当使用修辞手法， 会使文章更具有感染力。

　　（一） 善用排比。

　　使用排比句可以来说理、抒情和描写， 都能够达到节奏感强， 朗朗上口的效果。如用排比句来说理， 能够使说理有条理；用排比句来抒情， 能够使情感激情洋溢；用排比句来叙事， 能够使叙述层次清晰。《我有一个梦想》连用四个“只要……我们就绝不会满足”既记叙黑人的处境， 又呼吁了人们誓死要争取自己的权利， 达到了叙事层次清晰， 抒情感情充沛的效果。要求学生用排比句说理或抒情或叙事。

　　学生习作：从《花木兰》到《功夫熊猫》， 我不止一次为美利坚海纳百川的气魄所折服。从好莱坞电影巨额票房到迪斯尼乐园的人山人海， 我不止一次为它强大的文化产业所震撼。一个年轻的国家， 何德何能在文化上具有撼动我国五千年沉淀的力量？无他， 唯包容而已。纽约街道上肤色各异的人种， 洛杉矶张灯结彩的唐人街， 古典、民谣、爵士、雷鬼……在文化崛起中， 我们看到了什么？源远未必能流长， 不去接纳支流， 终有枯竭的一日。问渠那得清如许， 为有源头活水来。中华文化缺少的从来不是博大， 而是胸襟。 …… 此处隐藏：952字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……