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篇一：英语论文

打开幼儿英语学习的兴趣之门 (1).doc 浅谈幼儿英语的发展

６岁以前是幼儿语言发展的敏感期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量已发展到３０００个左右。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这同样为幼儿学习第二种语言提供了可能。因此利用多种途径，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习十分重要。那具体应该怎样做呢？

? 一、创造良好的英语环境。

这里的环境有两层意思：一是硬件环境，顾名思义，就是幼儿生活环境布置。如布置出幼儿喜欢的英语角， 并定期更换其内容，可以是计划性更换，也可以是随意性的，或者幼儿喜欢的主题，还可以贴出幼儿熟悉并喜欢的英语连环画（狼和小羊、龟兔赛跑、小蝌蚪找妈妈）等。具体做法：在开学初，我将英语角的主题定为问候语。孩子们通过与老师的互动交流基本上掌握了常用的问候语。然后通过英语角的问候主题，将幼儿英语学习的视听说很好的结合，为幼儿所学提供很好的载体；在墙面布置幼儿熟悉并喜爱的英语故事连环画，幼儿随时随地都可以用自己喜欢的语言讲故事，为幼儿直接用英语讲演故事打下很好的基础，同时在潜移默化中培养了幼儿学习英语的兴趣，何乐而不为呢？另外，幼儿学了天气、星期的英语表达后，可以在活动室的一角布置一个小小气象台，引导他们每天自主的观察天气，留意星期，并让家长帮他们测一测当天的气温，然后将这些小卡片贴到相应的位置。看起来只是一个小小的气象台，不但帮幼儿增长知识，而且锻炼了幼儿的观察能力，还能增进亲子感情。此外，在活动室的每一件物品上粘贴双语卡片，为什么是双语而非英语呢？因为孩子对母语比较熟悉，许多物品的名称幼儿可能并不认识，但基本会说，所以他们大多数看见物品就能猜出汉字是什么。老师可以在幼儿学习汉语的时候，顺带的介绍。虽然不是重点，但是幼儿听多了，也能为他们在英语课学习的时候做到一个前期的铺垫。

二是软件环境。也可以说是人文环境。英语不像其他学科，知道了，理解了，弄懂了就可以。它是人们语言交流的工具。尤其是幼儿英语，知道没有力量，做到才有力量。那怎样才能让幼儿张口就说，这就需要他们一日生活场所的人文环境。从幼儿入园直到幼儿离园，甚至有条件的家长在家里也可以为幼儿创造一定的英语环境。简单的问候语，我们老师都能与幼儿互动。英语课以外，各位老师也在自己负责的领域尽量的使用英语，幼儿在这种语言氛围刺激的同时，无形之中，从听、理解到模仿，再到运用。有人可能会问，这样会不会给幼儿造成英语负担呢？在课余饭后，我悄悄地做了一些调查：课间喝水的时候，有些幼儿会欢快的跑到单元厅说喝水了，可是马上就有幼儿会说:drink water,入厕的时候，幼儿会跑过来给老师说：“I want to go to WC.”下午回家的时候，也主动能与老师用英语道别。就这样，小部分带动大部分，最后几乎全体小朋友都能主动说自己会说的单词、短语、句子。另一方面，就是在一日生活中，让母语带动幼儿英语的学习。除了英语课堂，提倡幼儿全英式思维，生活中其实可以通过母语来带动英语的学习的。英语课，有一定的教学内容，在生活中运用所学知识时，难免会碰到没学到的东西；幼儿才运用新学知识，难免会出现不是很熟悉、很确定，如果再告诉他们其他的东西，无疑就又增加了难度，所以再新教知识显然不可取。怎么办呢？这时候，就需要出现双语混用。比如说，幼儿新学了稀饭porridge,刚好幼儿下午喝道了南瓜稀饭，但南瓜这个单词幼儿没学过，不会说。老师也刚好想借此机会帮幼儿巩固porridge,想让幼儿练习表达这个单词，幼儿怎样跳过这个障碍，主动表达呢？就请他们说南瓜porridge.刚开始说，他们会不习惯，但觉得很好玩，所以会像做游戏一样百说不厌，

那掌握porridge这个单词也就非常容易了。后续学到单词pumpkin(南瓜)，再要说南瓜稀饭，就会很容易地说pumpkin porridge.这个方法在幼儿学习英语的初期，为幼儿英语学习树立良好的自信心起到很好的推动作用。

? 二、英语课堂游戏化。

英语课是幼儿英语学习中最重要的元素，所以上好英语课就显得尤为重要。

首先，英语课要有自己的课堂常规。但是幼儿却未必能配合，这就需要抓住幼儿好玩的心理，通过游戏转移他们的注意力。比如说，一般老师在说Ok?的时候，幼儿要回答老师Ok!这时候老师可以用手势告诉幼儿，老师把星星从天空摘下来，请小朋友再把星星放回去，看谁放的高？这个问题看似在比幼儿放星星，事实上是通过转移注意力，不知不觉让幼儿形成了一个语言表达习惯；老师一般在说Are you ready? 时，幼儿要说Yes,I’m ready!老师就可以告诉幼儿，老师把火箭放到地上，请小朋友把火箭发射了，看谁发射的远，和上面是一样的。幼儿看似在不停地玩游戏，事实上已经形成了一些简单的课堂表达习惯。

其次，英语课要有很多丰富有趣的肢体语言。比如在教授 “How are you?” 这个热身律动时，加进去很多象声词，让他们用两只手的食指和中指一块分别代表一辆大卡车和一辆小汽车，然后假装肇事了“Di di(双手模仿按汽车喇叭), walk walk walk,walk walkwalk（双手向中间走）, tong（两只手假装相撞了）------oh oh（耸肩）, how are you（左手问）?------oh oh（耸肩）,fine,thank you（右手答）. Wu------(双手做汽车开走状)”。这样幼儿兴趣总是很高涨，在反复玩，反复表演的同时，不知不觉掌握了这个常用的口语。幼儿园的孩子本身形象思维就优于抽象思维，很难想象光靠说教的英语课，在幼儿英语学习的初期，会使幼儿怎样的不幸。

最后，英语课要有丰富多样的游戏。游戏是孩子的天性，作为第二语言的教学，使用有趣又高效的游戏就尤为重要，而且针对每节课知识点的不同，需要设置不同的游戏。进行以单词为主的课堂上，就需准备一些炸弹游戏、打地鼠游戏、急摸五位的游戏等，（简单介绍游戏的玩法）但要到句子教学时，需要用更多肢体语言帮助幼儿分解难度，再根据难度的大小设置不同的游戏。

? 三、定期为幼儿组织开展具有西方特色和异域风情的活动。

不管是室内的，还是室外的，不管是聚会，还是沙龙，或者其他，这些都是幼儿了解英语国家习俗和文化的一个机会，另外，在活动中，通过亲子游戏等活动的开展，让幼儿在玩的同时，增加英语学习的兴趣。

班级可以组织孩子及家长过一些英语国家的节日，像万圣节，就可以让幼儿通过家长的参与，共同了解西方文化，参加化妆舞会，进行讨糖活动，唱万圣节歌曲，做水果沙拉，幼儿通过动手、参与，过了一个愉快而又印象深刻的节日，下一次他们就会更期待，变被动为主动。还可以利用感恩节、圣诞节等节日，幼儿就会主动去探索了。 …… 此处隐藏：1201字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……