《人类的“老师”》（第一课时）教学设计(3)

（3）讨论并得出结论:第６自然段是“简单列举”，第3～5自然段是“详细举例”。

【设计意图:以文本介绍内容的多而不烦为着眼点，引导学生深入探究文本表达的秘妙，在读中发现文章在语言表达方式和技巧上的特点，学习具体介绍与简单列举的方法。】

第四关：读好第3～5自然段

（1）读第3自然段中的句子“经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象”时，注意停顿。

看，人类从发明飞机到后来不断改进飞机的过程，我们很快读过了，可这个过程却经历了漫长的时间。

（2）第4自然段中说的“流线体”熟悉吗？文中提到的流线形体的是——鲸！

生活中像这样的流线体有 ——小水滴、动车头、飞机的头部……它们的共同特点是——都像鲸和小水滴一样有圆圆的头，这样的物体在空气和水中行驶有什么好处？课文告诉我们了——阻力最小！所以，行驶的速度就快！

（3）第5自然段:“……薄薄的鸡蛋壳……”，指导多音字“薄”“壳”的读音。“壳”，口语读ké ，脑壳、瓜皮果壳；在科学专业术语里就读qiào，比如

地壳。

像这样的专业术语出现的时候都带有特定的符号——双引号。

（了解双引号的作用）你知道这里的双引号表示什么吗？（课件出示双引号的用法，让学生选择。）

（4）咱们来看看薄壳结构的建筑物。（出示“薄壳结构”的建筑物图片。）

【设计意图:看似简单的指名逐段朗读，实则快节奏地解决了每个自然段的知识难点。】

第五关：概括主要内容

（1）作者详细举例的这三段分别介绍了什么？能用一两句简短的话说说吗？

（2）指名读第4自然段，想一想这一段讲了什么内容。

方法点拨:你们发现了吗，他说的是书上的哪句话？（注:后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。）用横线画下来。

有时候，段落里的总结句就是主要内容。

（3）用这个方法，看看第5自然段介绍了什么？

（生默读，圈画。提示要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。）