pep小学英语六年级上册教材分析

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pep小学英语六年级上册教材分析

一、认真研读教师用书，总体把握教材特点、设计理念、教学方法 与其在别处或网络上寻找各样的资料，不如先把手边最实用而且权威的《教师用书》先研读一下。

首先通读《致教师》，了解全套教材的教学目的、编写思路、教材的主要特点（强调语言运用、注重能力培养、突出兴趣激发、灵活使用教材、ABC几部分如何安排取舍等），在《致教师》中都解释得很清楚。

二、本册教材主要特点：

一是复现率高，连贯性强。

教材里大量的复现了学生已经学过的词汇和语言，所以学生学习这册教材的时候感不太困难。注重单元与单元内容之间的衔接。比如说，第一单元，我们谈论的是交通方式，第二单元紧接着谈论的地点和方位，告诉别人怎么去某个地方，除了用turn left, turn right, go straight,还可以用第一单元里边的by bike, by bus等，第三单元谈论打算做某事，同样可以问：What are you going to do ? Where are you going? How are you going?又可以连接到交通方式上。第四单元和第五单元也是紧密地相连的，第四单元谈论的是朋友笔友的爱好，第五单元是在谈论职业的时候结合谈论爱好、习惯、日常生活等等，本册书的最后一个单元体现了学科

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融合，讲了学生很喜欢问的水的循环问题还有种花种草等等，旨在培养学生的爱科学的意识。

二是注重语言的实用性。

本册书就社区生活、交通规则、交通方式、问路、方位描述、行事计划、业余爱好、职业、水的循环、植物种植等话题展开简单对话并完成相应的任务。教材的实践性比较强，为学生设计了大量运用语言的任务型活动，使学习语言和有意义的表达有机地结合起来，真正做到“学用结合、学以致用”。

三、全册教学方法建议

1、词汇教学建议：

本册书的词汇仍然是围绕话题归类出现的，加粗单词要求学生四会掌握。

在交际性的游戏中教，巧记速记。

在教单词的过程中，教师可以设计学生感兴趣的交际活动，在活动中发展学生的理解、思维能力和观察能力、记忆能力，以达到单词的巧记和速记并在交际活动中运用。

先来看看第一单元的第一部分，请大家看一下课本第7页图，我们要学的词汇是traffic lights, traffic rules, stop at a red light , wait at a yellow light , go at a green light.

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应该说这一课的难度是比较高的。教师可以制作一些非常简单的教具，比如说在一张纸上画上三种颜色的圆，就变要了red light , yellow light, green light. 上课时带一个小手电，照在哪个颜色的圆上，就表示哪个颜色的灯亮了。学生会很感兴趣，在活动中进行traffic rules 练习及总结，这种记忆单词的方法是非常生动的。

结合国际音标教，教会能力。

在本册教材的语音部分，安排出现了40个国际音标，所以我们可以结合音标的认读、拼读，同时结合字母组合的发音来教学单词。引导学生从中发现规律，逐步培养学生见形知音，听音知形的能力，最主要的是要教会学生自主学习的能力。

在任务活动中教学，强调运用。学以致用。

这一点是我们的这套教材所强调的。很多老师都喜欢先集中地解决单词的教学，然后再让学生地任务型活动中运用单词。这样也可以，其实教学词汇的方法是多种多样的，有的时候，可以直接让学生在任务型活动中去学，也就是说让学生在渴望知道，渴望学到新词的状况下教学，可能记忆的印象会更深一些。比如说，学习第二单元的B部分Turn left , turn right , go straight这三个词汇的时候，我们可以准备本地方的地图，公园的地图、社区的地图或者学校的地图。然后创设情境，说：I want to go to the library. How can I go there? 学生就要看地图了，哦！要左拐，他们就想知道，左拐怎么说呢？这个时候老师告诉他：turn left.

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直接用这个任务型活动，学习用英语怎么去描述。在这样的情况下，他学习的知识既有需求性，而且学了马上就能用到。尽管当时他说的时候结结巴巴的，那么用着用着他就熟练了。因为他们学了以后可以马上用它完成别的任务。有利于激发学生的兴趣，强化记忆，有利于理解掌握，更有利于学用结合，学以致用。

2、对话教学

六上的Let’s talk依旧是下一个浓缩的情景会话，目标句型突出。五年级上、下册教材中的主句型在 Let's talk

部分只要求达到听、说、认读，在 Read and write 部分要求达到能够书写。六年级上册的主句型在 Let's talk

部分即要求达到听、说、读、写四会掌握，注意在听力活动中感知新语言；在理解语言的基础上学说、操练语言。

采用灵活多样的方式操练主句型。

首先，要巧设活动，突破难点。这一点大家都知道，凡是难点的地方教师们都会精心地去设计。想办法去多练习。那么突破难点并不是说就要反复地练，而是要练习技巧。比如说我们教学一单元Ａ课how do you go to school? 我们可以学一首歌曲，在唱唱中就练习了句型。我们可以用本单元的歌曲重新填词唱一唱。也可以用ask and answer one by one 的形式来练习，然后还可以替换大量的地点、交通方式来练习。还可以把

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Let’s learn中的小图利用起来，结合本单元的chant来练习，比如二单元中的where is the ? Next to the ，大家可以打开课本看看第１４页Let’s chant.这个chant就把Ａ课的单词的句型全包括进去了，让学生反复地唱一唱，唱熟了，也掌握了本部分的句型。

再者就是要注意活动的层次性。也就是说先易后难，由易到难。不能说，我们先来个汇报调查，但他还没学会，怎么汇报呢？一会呢，又来唱非常容易的chant.这就显得这个活动没有层次性。

还有要机械操练与意义操练相结合。比如第二单元Part B中，我们把一个小玩具放在左边或右边，学生快速反应，虽然看着很有趣，他没有很多的意义，它其实就是机械操练。然后真正的意义操练呢？你应该让他去look at the map.看着地图，然后描述到哪去怎么走，到哪去怎么走。这就是意义操练。

在任务型活动中运用语言。大家可以看一下课本的第１０页，第２２页，这就是真实的任务型活动。活动手册里面也有许多任务型活动，老师们要注意利用它们来设计教学。

精心设计形式多样的笔头练习。不要忘了达到听说读写四会。 一般来说，课堂上至少要有五分钟的时间让学生自己认真书写。以前是学生不会说，可是现在的情况呢？学生们挺会说的，但你要他写的时候，他就写不出来。我们在说的过程中可谓是精心设计，反复练习。那么我们也应该把这种方式也应用到书面语的掌握中去。书面活动设计好了，

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久而久之，学生写的速度快，写得好。课堂上书写有什么好处呢？一，他写的时候比在家里认真。二，可以及时得到反馈。其实写的任务不一定只是copy。比如说，可以让学生连词成句，让学生以最快的速度写出来，还有缺词填空，一般这种题放在Let’learn中。还有替换造句，给答句写问句，给问句写答句。等等。比如在对话 …… 此处隐藏：2871字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……