中学语文教学设计分析

对初中老师教学的一个培训讲义

中学语文教学设计分析栖霞区教研室 徐学宁

对初中老师教学的一个培训讲义

一、要具备文本解读能力这是一个语文教师必须具备的专业知识能力， 这是一个语文教师必须具备的专业知识能力， 却长期被忽视。 却长期被忽视。至今很多语文老师离开教参 就不能上课。 就不能上课。 从以往经验看，一般备课、说课、 从以往经验看，一般备课、说课、上课提供 的课文从文体上看分以下几类： 的课文从文体上看分以下几类： 实用文体：说明文、 实用文体：说明文、议论文 文学体裁：叙事类、抒情类(戏剧、 文学体裁：叙事类、抒情类(戏剧、诗歌涉 及较少) 及较少)

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应试建议1.网上收集中考分类阅读题和答案边做边总 . 结规律 这样做有两个好处：一是应对笔试； 这样做有两个好处：一是应对笔试；二是 有助于快速备课。 有助于快速备课。 中考现代文阅读题一般4~ 题 中考现代文阅读题一般 ~6题，每题涉及 一个考点， 一个考点，这些考点基本上也就是初中语文教 学的要点。 学的要点。题目的排列一般也是考虑到学生阅 读的规律，与课堂教学的程序也基本吻合。 读的规律，与课堂教学的程序也基本吻合。 分析答案，可以了解答题思路、要点、 分析答案，可以了解答题思路、要点、规 便于备课时简略写出要点。 律，便于备课时简略写出要点。

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2.梳理出中考阅读题的考点 . 对这些考点做到心中有数。 对这些考点做到心中有数。这样 我们在拿到一篇课文备课， 我们在拿到一篇课文备课，确定教学 目标和内容时，就能做到胸有成竹， 目标和内容时，就能做到胸有成竹， 不至于过深或过浅。 不至于过深或过浅。 可以说， 可以说，一篇文章可命题处同时 也是教学中可讲之处。 也是教学中可讲之处。

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以苏教版课文《 以苏教版课文《窗》为例： 为例： 考试题： 考试题： 1.根据两个病人之间的关系梳理情节。 .根据两个病人之间的关系梳理情节。 关系融洽→____________→____________→光 关系融洽 光 秃秃的一堵墙 2.靠近窗户的病人为什么给同伴描述并不存在的窗 . 外景色？ 外景色？ 3.文中画线句“刚一离开”表现了这位病人怎样的 .文中画线句“刚一离开” 心态？ 心态？ 4.小说以“窗”为题有哪些作用。 为题有哪些作用。 .小说以“ 5.当文中的“他”发现窗外是一堵光秃秃的墙时， .当文中的“ 发现窗外是一堵光秃秃的墙时， 内心会怎么想？ 内心会怎么想？ 我们可以据此快速拟定简案： 我们可以据此快速拟定简案：

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二、教学内容的设计(备课) 教学内容的设计(备课)1.教学目标(学习目标)的设定 .教学目标(学习目标

) (1)根据课文在本单元、本年段、本学 根据课文在本单元、 根据课文在本单元 本年段、 段的地位来确定 (2)要考虑三维目标： 要考虑三维目标： 要考虑三维目标①知识与能力； 知识与能力； 过程与方法； ②过程与方法； 情感、态度与价值观。 ③情感、态度与价值观。

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2.教学内容的选定 . 一篇课文可讲的东西太多， 一篇课文可讲的东西太多，从字词 到朗读，从作家作品到写作背景， 到朗读，从作家作品到写作背景， 从思想内容到写作方法， 从思想内容到写作方法，从语言赏 析到拓展延伸……但教学时间有限， 析到拓展延伸 但教学时间有限， 但教学时间有限 必须要对教学内容作出取舍。 必须要对教学内容作出取舍。取舍 主要应该依据教学目标来确定。 主要应该依据教学目标来确定。

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3.教学过程的安排 . (1)不要碎尸万段，要保持整体感。 不要碎尸万段，要保持整体感。 不要碎尸万段 (2)要符合学生阅读认知过程。 要符合学生阅读认知过程。 要符合学生阅读认知过程 教师不要迷信他人乃至名师的教学思路， 教师不要迷信他人乃至名师的教学思路， 最好回想自己解读此文的最佳步骤， 最好回想自己解读此文的最佳步骤，依 次来制定教学过程定无大碍。 次来制定教学过程定无大碍。一般可以 按照“写了什么→怎么写的 为什么这 按照“ 写了什么 怎么写的→为什么这 怎么写的 样写”的思路来安排。 样写”的思路来安排。

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各种文体教学的常规模式： 各种文体教学的常规模式： 议论文： 议论文： 找出论点和论据， 找出论点和论据 ， 分析两者之间的逻辑关系 论证) (论证) 中心论点→论证过程 论据及论证方法 中心论点 论证过程→论据及论证方法 语 论证过程 论据及论证方法→语 言 以《谈骨气》《论友谊》为例 谈骨气》 论友谊》

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说明文： 与议论文的思路很相似) 说明文：(与议论文的思路很相似) 抓观点(事物特征、事理)和材料， 抓观点(事物特征、事理)和材料，弄清材料 和观点的关系(说明方法) 和观点的关系(说明方法)。 事物的特征(事理)→说明顺序和说明方法 事物的特征(事理) 说明顺序和说明方法→ 说明顺序和说明方法 说明的语言→应用 说明的语言 应用 以苏州园林为例， 以苏州园林为例，根据说明文知识点可以制定 简案如下： 简案如下：

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教学目标： 教学目标： 1.领会课文怎样抓住特征来介绍苏州园林； .领会课文怎样抓住特征来介绍苏州园林； 2.理清说明顺序和结构； .理清说明顺序和结构； 3.分析常用说明方法及作用； .分析常用说明方法及作用； 4.体会

说明文准确、周密的语言。 .体会说明文准确、周密的语言。 教学步骤： 教学步骤： 一、导入 检查预习， 二、检查预习，解决字词 初读课文，归纳苏州园林特征(相当于找中心论点) 三、初读课文，归纳苏州园林特征(相当于找中心论点) 四、再读课文，筛选信息，归纳要点，理清说明结构和顺 再读课文，筛选信息，归纳要点， 序 三读课文，细致分析。 五、三读课文，细致分析。 抓住几个关键段，着重分析说明方法及作用， 抓住几个关键段，着重分析说明方法及作用，同时关注语 言赏析。 言赏析。 六、拓展延伸 附：板书设计

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叙事类( 小说、 叙事散文) 叙事类 ( 小说 、 叙事散文 ) : 梳理情节→分析事件和人物 梳理情节 分析事件和人物 →环境描写及作用 探究主 环境描写及作用→探究主 环境描写及作用 拓展延伸( 题 →拓展延伸 ( 中间要贯穿 拓展延伸 写法、语言赏析) 写法、语言赏析) 以《窗》为例

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抒情类(抒情散文) 抒情类(抒情散文) 梳理脉络线索→把握形象特点及 梳理脉络线索 把握形象特点及 意义→分析写作手法及作用 赏 意义 分析写作手法及作用→赏 分析写作手法及作用 析语言 以《白杨礼赞》为例 白杨礼赞》

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(1)找准一个切入点，采用一个主问题来领起 找准一个切入点， 找准一个切入点 全课。 全课。 如黄厚江老师在“ 如黄厚江老师在“全国第二届初中语文名师 精品课堂”上执教了鲁迅的经典名篇《 精品课堂”上执教了鲁迅的经典名篇《孔乙 他从孔乙己的“ 己》。他从孔乙己的“手”这个全新的角度 切入，调动学生找“ 切入，调动学生找“手”,圈 “手”,“画” 由这双“ 一路牵引， 手，“论”手，由这双“手 …… 此处隐藏：2874字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……