正确认识和科学使用档案袋评价方法(3)

其三，在制作档案袋之前，教师要研究课程目标，再把相应课程目标具体转化为档案袋评价的目标要素，以界定重要的表现或学生需要达成的学习目标。确定档案袋评价的目标要素，一方面要顾及认知、情感与技能动作等不同领域；另一方面要根据档案袋评价的特点，兼顾成果、过程及反思；评价目标要素可以由教师集体确定，也可以由师生与家长等共同确定。在确定评价目标要素之后，教师应将它们以适当形式(如书面材料)告诉学生及有关人员，或者提供相似或相关部分的档案袋范例，使学生更加明确。

其四，制作结构性较强的学习档案袋，还要把评价目标要素转换成档案项目。档案项目实际上就是计划的档案袋中内容分类要目。学生的档案反思、档案心得、档案注解以及档案材料目录等，应当成为完整的学习档案袋的组成部分。尤其是，学生的自我反思是了解与促进学生自我教育、自我成长、自我评价、自我负责的重要内容，教师应当加强指导，给予充分的关注，才能体现档案袋评价的特色及其教育功能。档案反思的内容，原则上讲是针对整个档案袋各项材料所做的反思，但在实际中可因人而异、因档案袋主题及项目内容而异。不过，从总的方面来讲，学生对档案袋内容的自我反思，可能

需要回答这样一系列问题，如：我为何纳入此作品？我的作品在这一时期内有什么变化？这一变化的意义及证据是什么？我最满意或最不满意的作品是哪些？为什么我最满意与最不满意这些作品？我在这一段(指明时间)学到了哪些以前不知道的知识与技能？我是否达到预定的学习目标？如果还没有达到预定目标的话，我该如何进一步努力？我对档案袋内容总体看法是什么？做完整个档案袋我学到了什么？总之，学生对档案袋的自我反思，是开放型的，但教师要指导学生应当抓住重点和个人的特殊性来进行反思，体现学习上共性与个性的统一。

其五，制定档案袋评价标准、设计评价单。为了追求教育评价信度和效度，教育人员可事先制定档案袋评价标准。倘若，档案袋评价的主要目的是学习困难诊断或促进学生成长进步，那么，就不一定要确定档案袋评价各个项目的标准及其分数或等级。但是，若档案袋被用于升学决策，或者用于总结性评价以记录学习成就、进步和努力程度时，则事先要制定评价标准。针对各个评价因素或评价条目，确定评价的等级(如优异、优秀、良好、可接受、欠缺)，并且用文字明确地描述判给某个成绩等级的具体要求。进一步地，教育人员应当有创意地把上述教育档案袋评价标准设计成一张档案袋学习评价单，发给学生和其他参与评价的人员。

另外，需要指出的是，档案袋评价不应只局限于对达成目标程度及能力层面的评价，还要考虑到学生学习基础、生活环境条件、个体资质等差异性，对学生所付出的努力程度给予评价。评价时可实行分项评价和整体评价相结合，计分、定等级评价与定性描述评价相结合。等级评价是教师把档案袋评价结果分成若干个等级，计分形式评价是针对档案整体或各项目的评价结果用分数表示。定性描述评价是指用文字描述的形式，简明地告诉学生档案的质量、学习成就、努力程度、优缺点等。在进行档案袋评价时，应多鼓励其他教师、学生以及家长共同参与，激发学生的合作学习与自我评价积极性，特别是要鼓励学生对自己完成的档案袋进行自我审视、反思、检讨、评价，鼓励学生表达自己对制作档案袋的构想、心得、经验以及通过档案袋反思后对学习的改变情况。因此，在可能做到的情形下，最好是在学生制作档案袋之前，就让学生参与制定评价标准或让学生知道教师制定的评价标准。

为便于理解，下面援引我国台湾地区三年级小学生语文课程的《我的家庭、感谢老师》学习档案袋制作的例子，其评价目标要素、档案项目、评价标准的具体内容如下。

档案袋主题：《我的家庭、感谢老师》

评价对象：小学三年级学生评价目标要素：能自行设计、整理学习档案；能运用所学新词撰写《我的家庭故事》；能写一封信给家人；能运用适切句子来描写《教师上课或生活情形》；能制作贺卡表达对老师的感谢；能善用美术设计卡片；能自省档案作品。

经评价目标要素转化的档案项目(档案目录)：整理与呈现学习档案；用新词撰写《我的家庭故事》；写一封信给家人；用句子描写《教师上课或生活情形》；制作教师贺卡；善于用美术设计；自省档案。最后将档案项目再转化为《我的家庭、感谢老师档案目录》、《我的家庭故事》、《给家人的一封信》、《我的老师》、《教师节贺卡》、《档案的反省与感想》等6张学习单。这6张学习单的评价标准如下。

《档案目录》：档案封面符合主题、美观、富于创意；档案呈现整齐、统一、完整；档案目录完整、清晰扼要。

《我的家庭故事》：故事题目生动、富有吸引力、内容切合主题、富有创意；段落分明，善用佳词、佳句；每课至少正确使用一个新词；注意用字、标点符号正确。

《给家人的一封信》：信的称呼、署名、敬辞、日期正确；信的内容要切合主题、生动；段落分明，善用佳词、佳句；用字、标点符号正确；善用祝福的话，包括信件格式、文章内涵两个向度。

《我的老师》：描写的句子要符合主题；词汇优美，用字、标点符号正确。

《教师节贺卡》：贺卡称呼、署名、敬辞、日期正确；短文要切合主题、有创意；段落分明，善用佳词、佳句；用字、标点符号正确；设计符合主题、有创意；构图、用色美观大方，包括贺卡格式、卡片设计、文章内涵3个向度。

《档案的反省与感想》：内容要具体反省、提出感想；段落分明，善用佳句、佳词；用字、标点符号正确。

上述每张学习单的评价在2～6项之间，且评价方式突破传统仅呈现能力之〔对、错」，改为评价“能力”与“努力”两个向度：“能力”向度以符号[○、丫、△、？、×]表示[很好、不错、加油、改进、补做(交)]；“努力”向度以符号[十、一]表示[进步、退步]。

从上述这一档案袋的设计来看，它是一种较典型的结构式档案袋。倘若删除6张学习评价单.剩下档案袋的6个重要项目，则成为半结构式档案袋。如果再把这6个重要项目名称都删去，只告诉语文科学习档案袋主题及有关制作的注意事项或要求，则成为非结构式档案袋。

五、关于档桑袋评价方法的可用性和局限性的简单讨论

一般说来，精心设计与制作的学习档案袋，可以发挥诸多优势，如能兼顾学习结果与历程，兼顾认知、情意、动作技能的整体目标；可以评估学生元认知和反思能力；可以呈现多元资料，获得关于学生发展的更真实的表现与成果；可以用整合、动态、实作的方法激发学生的学习兴趣；可以培养学生主动积极、自我成长、自我评价、自我负责的精神及价值观；可以增进师生互动、同学沟通、合作精神等。为了更好地发挥档案袋评价的上述优点，我们还需要注意如下几个原则：1.档案袋评价必须与教学相结合；2.档案袋评价应与其他评价方法并存使用；3.档案袋评价应采用渐进式、引导式，循序渐进；4.档案袋评价应实施多次、阶段性的反思与协助；5.档案袋评价应顾及学生的承受力和可利用的资源。

同时，我们也应当认识到档案袋评价的一些局限性。首先，档案袋评价的运作需要教师有较系统的教育评价理论修养，尤其是对档案袋评价方法的基本了解与掌握。其次，与传统的纸笔测验相比，档案袋评价需要学生和教师付出多得多的时间与精力。这对国内已很忙碌的中小学教师来讲，是一种挑战，也是一种困难。再次，档案袋评价的标准化与客观化程度较低，它所带来评价的信度和效度有时难以保证。所以说 …… 此处隐藏：1943字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……