第四章 学前儿童感知觉的发展

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【教学目的】 教学目的】 通过本章学习， 通过本章学习，认识感知觉在学前儿童心理 活动中的作用，掌握学前儿童感觉、 活动中的作用，掌握学前儿童感觉、知觉的 发展特点，了解幼儿观察的发展特点。 发展特点，了解幼儿观察的发展特点。 重点难点】 【重点难点】 重点：学前儿童知觉的发展。 重点：学前儿童知觉的发展。 难点：幼儿观察的发展特点。 难点：幼儿观察的发展特点。

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主要内容第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 第七节 第八节 感知觉在学前儿童心理活动中的作用 学前儿童感知发展的一般趋势和主要阶段 学前儿童视觉的发展 学前儿童听觉的发展 学前儿童触觉的发展 学前儿童对物体的知觉 学前儿童空间知觉和时间知觉的发展 幼儿观察的发展

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第一节 感知觉在学前儿童 心理活动中的作用一、感知觉是人生最早出现的认识过程 二、两岁前依靠感知认识世界 三、感知觉在幼儿心理活动中仍占优势地位

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第二节 学前儿童感知发展的一般趋 势和主要阶段一、学前儿童感知发展的趋势(一)感知的分化日益细致 一 感知的分化日益细致 (二)感知过程趋向组合和协调 二 感知过程趋向组合和协调 (三)感知过程概括化和系统化 三 感知过程概括化和系统化 (四)感知过程的主动性不断加强 四 感知过程的主动性不断加强 (五)感知过程的效率不断提高 五 感知过程的效率不断提高

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二、学前儿童感知发展的主要阶段(一)原始的感知阶段 一 原始的感知阶段 (二)从知觉的概括向思维的概括过渡阶段 二 从知觉的概括向思维的概括过渡阶段 (三)掌握感知标准和观察方法阶段 三 掌握感知标准和观察方法阶段

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第三节 学前儿童视觉的发展一、视觉敏度的发展 视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远 视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远 距离物体的能力， 距离物体的能力，也就是发觉对象在体积和 形状上最小差异的能力。即一般所谓视力 视力。 形状上最小差异的能力。即一般所谓视力。

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整个学前期，儿童的视力不断增长。 整个学前期，儿童的视力不断增长。

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儿童的视力障碍有：远视、近视、弱视等。 儿童的视力障碍有：远视、近视、弱视等。 早期矫正有效果。 早期矫正有效果。 有效果

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保护视力，预防近视从幼儿期开始。 保护视力，预防近视从幼儿期开始。

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二、颜色视觉的发展 (一)颜色视觉的出现 一 颜色视觉的出现 颜色视觉是指区别颜色细微差异的能 颜色视觉是指区别颜色细微差异的能 也称辨色力 辨色力。 力，也称辨色力。 据研究， 据研究，最初的颜色视觉在出生后头

几个月即已出现。 几个月即已出现。

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(二)幼儿颜色视觉的发展 二 幼儿颜色视觉的发展 幼儿期， 幼儿期，儿童区别颜色细微差异的能 力继续发展。 力继续发展。 幼儿颜色视觉的发展， 幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜 色视觉与掌握颜色名称的联系。 色视觉与掌握颜色名称的联系。

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颜色视觉的障碍有：色盲、 颜色视觉的障碍有：色盲、色弱

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第四节 学前儿童听觉的发展一、儿童听觉的发生 (一)胎儿的听觉反应 一 胎儿的听觉反应 (二)新生儿听觉的发生 二 新生儿听觉的发生

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(三)听觉发生的指标 三 听觉发生的指标

大动作反应、机体内部变化、 习惯化” 大动作反应、机体内部变化、 “习惯化”与 去习惯化” “去习惯化”。

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二、儿童听觉和视觉的协调活动

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三、幼儿听觉的发展 在掌握语言、接触音乐环境的过程中， 在掌握语言、接触音乐环境的过程中， 学前儿童的听觉不断发展。 学前儿童的听觉不断发展。 儿童听觉的个别差异很大。 儿童听觉的个别差异很大。

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第五节

学前儿童触觉的发展

触觉是学前儿童认识世界的重要手段。 触觉是学前儿童认识世界的重要手段。 触觉是肤觉和运动觉的联合。 触觉是肤觉和运动觉的联合。 肤觉 的联合

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一、儿童触觉的发生 儿童从出生时起就有触觉反应， 儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条 件反射，如吸吮反射、防御反射、 件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射 等等，都可以说是触觉的表现。 等等，都可以说是触觉的表现。