《学前教育学练习册》主题1练习册答案

主题1

探寻1

一、填空题

1.孟子·尽心上

2.6

3.家庭教育社会教育

4.哥麦纳

二、选择题

1.C

2.B

3.A

三、判断题

1.×

2.×

3.√

4.√

5.√

四、名词解释

1.广义的教育是指有目的、有意识地对人的身心施加影响并促进人向着符合社会要求的方向发展的一种社会实践活动。

2.广义的学前教育是泛指能够促进入学前幼儿（0—6岁）身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的各种社会活动的总和。

3.学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。

五、简答题

1.关于教育的本质，可以从以下三个方面来理解：

①教育活动是人类社会特有的社会实践活动；

②教育活动是培养人的社会实践活动；

③学校教育活动是一种专门的培养人的社会实践活动。

2.①领先性：第一个生活环境

②长久性：伴随幼儿成长全程

③单独性：一对一、二对一施教

④随意性：受家长意愿及水平影响

⑤随机性：随时随处，潜移默化

3.①群体性：面向幼儿群体

②目标性：确定培养目标

③计划性：有计划、有步骤

④多样性：形式丰富多样

六、论述题

学前教育是基础教育的基础。因此，学前教育具有重要的意义。学前教育的意义主要体现在两个方面：一方面是对个体发展的意义，一方面是对社会的意义。

对于个体而言，婴幼儿时期是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期萌芽，学前教育可为幼儿终生可持续发展打下基础。苏联教育家马卡连柯曾经指出，“教育的主要基础是在五岁前奠定的。你们对五岁前儿童所做的一切，就是整个教育过程的百分之九十。而以后就是继续教育人、造就人的过程。”具体来说，学前教育对于个体发展的意义主要表现在四个方面：一是保障幼儿的生存、学习与发展的权利；二是促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展；三是可以帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备；四是可以减轻父母教养孩子的负担，并改善处境不利儿童的状况。

对国家和社会来说，让每一个幼儿健康成长，可以提高社会新生一代的整体素质，为培养社会的有用人才打下基础。我国学前教育作为基础教育的重要组成部分，担负着为人才培养奠基的光荣任务。

探寻2

一、填空题

1.雅典城邦勇士教育

2.福禄培尔

3.0-3

4.学前教育现象和规律

5.1903

6. 北京高等女子师范学校

7.陈鹤琴

8. 陶行知

9.《雄辩术原理》昆体良

10. 《母育学校》

11. 前运算

二、单项选择题

1.D

2.B

3.A

4.A

5.A

6.C

7.C

8.A 9 .A

三、判断题

1. √

2.×

3.√

4.√

5.×

四、名词解释

1.福禄贝尔认为，自然界是上帝对人类的恩赐，要让儿童认识大自然，就必须以大自然为基础制作各种玩具，“恩物”就是成人恩赐给儿童的玩具物品。

2. 陶行知先生是我国伟大的人民教育家和农村幼儿教育事业的开拓者。在教育实践中，他创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。教学做合一的教育方法：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”“比如种田这件事是要在田间做的，必须在田里学，在田里教。……做是学的中心，也就是教的中心。”“不在做上用功夫，教固不成教，学也不成学。”教学做合一是教的方法根据学的方法;学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。

3. 陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家，他把课程内容划分为∶健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，但这五种活动是一个整体，如人的手指与手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相连，血脉相通，因此被称为“五指活动”。

五、简答题

1. 在《人的教育》《幼儿园教育学》等著作中，福禄贝尔阐述了其基本教育思想，主要包括：关于幼儿发展，福禄贝尔强调教育应当遵循幼儿发展的自然规律。一方面，福禄贝尔认识到人的发展是循序渐进的，必须遵循幼儿发展阶段性的规律，去辅导幼儿学习。另一方面，他认为儿童有4中本能，即活动的、认识的、艺术的、宗教的本能。教育的任务在于促进幼儿本能的发展，因此，幼儿园要开展宗教、科学、语言、艺术四大领域的教育活动，让幼儿身心都得到发展。

关于教育方法，福禄贝尔强调游戏和作业活动的价值。他认为，游戏是幼儿教育的基础，幼儿园应当是游戏的乐园，幼儿通过游戏，不仅可以获得愉悦感，还可以发展认知。福禄贝尔还亲自为幼儿设计了一套游戏活动材料，并命名为“恩物”，以系统地训练幼儿感觉。2.杜威是传统教育的改革者，区别于传统教育以教师、课堂和教材为中心的理论，杜威提倡教育要从儿童天性出发，提出“儿童中心”“活动中心”“生活中心”的新中心论，他对教育本质的看法可以概括为三句话：“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的不断改造”。

第一，提倡以儿童为中心。在杜威看来，儿童具有自我生长的能力；儿童是通过各种活动，在与环境的积极互动中获得发展的。教育不应成为一种外在的压力，不是要强迫儿童去吸收外面的东西，而是要使儿童与生俱来的能力得以生长，“教育就是生长”。这是教育的本

质和最根本的作用。因此，教育要“以儿童为中心”，教育措施要围绕儿童的生活经验来组织，教师不再是教育教学的主导者，其任务主要是根据儿童的兴趣，为他们安排灵活多样、可以自由探索的各类活动。

第二，教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。杜威认为生活是生长的社会表现，一切事物的存在都是人与环境相互作用产生的，人不可脱离环境，学校也不能脱离眼前的生活，所以教育就该是生活本身，必须把教育与儿童眼前的生活融为一体。在杜威看来，最好的教育就是“从生活中学习”。学校中的课程应着眼于儿童现在的生活经验，教学应该从学习者现有的直接经验开始，注重培养儿童对现实社会的适应能力。因此，教育是“经验的不断改造”，是通过儿童的主动活动去体验一切和获得各种直接经验的过程。在此基础上，杜威反对填鸭式灌输的传统教学模式，主张从“做中学”，提出以儿童主导活动为中心的教学组织形式。

3. 蒙台梭利的教育思想主要包括：

关于幼儿自我学习的法则。蒙台梭利认为，每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。她视教育为促进幼儿内在力量自然发展的过程，强调幼儿的自由活动，允许幼儿个别学习。她说：“我的教学法就是要培养和保护儿童自身的学习积极性”。

关于教育环境的作用。在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。因此，教育就要给幼儿创造一个好的学习环境，即：一个自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现；一个有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律地生活；一个生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱，毫不疲倦地生活，精神饱满地自由活动；一个愉快的环境，几乎所有的东西都是为儿童设置的，适合于儿童的年龄特点，对儿童有极大吸引力。

关于教师的作用。在蒙台梭利教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察 …… 此处隐藏：2566字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……