理性的思考,诗意的表达——《济南的冬天》教学问题设计赏析

余映潮老师执教《济南的冬天》一课,在文意理解和精段细读两个板块中设计了以下两个训练题：1.“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个词和短语,哪一个最适合于概括济南的冬天的特点？

师：们来看第三题。“” 写大，意盎然，小小花衣来写 然后细细地、反复地品读其中一两我顶字诗用

为什么用得好？“”为什么用得 很大很大的/、山。镶字 J雪好？

个精彩的段落，叫做精读一段。果如

师：,是第二次训练。一 是还要补充的话，是课后作业了：好这这就 呢？们刚才分析了层次清晰就是段文字背下来。于是我们理解一篇我

生 1“”字比喻很贴切， 段文字，的美妙之处主要在哪里背读一节。我们的作业就是把第 5:顶写它 出了小雪后矮松的秀美形态。 用精然师：看，个完整的欣赏这 妙处，一个字作为线索贯穿全段 文章，读一个段落，后背诵一个你一个字的句子出来了。,谢。镶”就是妙处，看其他的妙处：一，段落，就学得很充分了L?好谢“ 再第 不 S字为什么用得好？的秀美。

多角度反复 i第二，化静为动 i第段文字有那么多妙处，怪我们耍难师：学们，们今天学习的同我

师：,节课同学们辛苦了，好这

生 2:形象地写出了雪后山三，虚写实；四，末点题。一 下课。它以第段 (映潮余(亚东黄

湖北荆州市教学研究江苏东台市实验中江苏东台市

师：有的地方雪厚点，的地 进行美段细读。“有 方草色还露着”同样是写小山/、, J

室； 3 0 0 t q w y yn c a￣ m) 4 4 0 t w w. i g h o o h p u c

雪的，镶”为什么用得好呢？这 是一种读书的方法。首先大致地了学； 2 2 4杨晓蓉“字 24 3四组同学回答你们的问题，品析“山们穿上一件带水纹的花衣”给 的表达之妙。 生 1这一句话妙处在于运用：了比喻和拟人的手法。 师：啊，修辞手法上进行好从

是一个难点，们先放在这儿。第 解一下文章的大意，做文意理解。教育局教研室； 2 2 4)我叫 2 43

品赏余映潮

了赏析。生 2:雪比喻成花衣暗示出把雪的美。—

理性的思考，意的表达诗—

《济南的冬天》教学问题设计赏析⑩徐金国

师：我们一种画面的美感。给生 3:拟人的手法写雪给山用

们穿上一件带水纹的花衣，们显山得更加美丽。

余映潮老师执教《南的冬最能概括济南的冬天的特点？” 济把

师：,一个“”,我们 天》课，文意理解和精段细读这样一个问题与余老师设计的问对用穿宇让一在我感受到这种有动有静的画面。行，两个板块中设计了以下两个训练题进行比较，们就不得不惊叹和

这一组还是回答得很好的。们来 题：我 看第三题，顶”字为什么用得好？“

佩服佘老师精湛的教学设计艺术，1“地”“晴”奇迹”就能更好地领悟余老师的“问精 .宝、温、“、提

(显。 )写出了雪中小松的形态“山有水”“善”“想的境粹实在，生活动丰富”教学理屏有、慈、理学的美，出了松上小雪的轻盈，不界”几个词和短语，一个最适念。写它这哪 是盖着、着、在上面。“”用合于概括济南的冬天的特点？扣压镶字 得好，因为线条很美啊，出了是写天山相连处逶迤的线条与亮丽的 是下点小雪呀”段 ),,老师设 一￣-佘 - j法的味道。 如果用“文中的哪一个词最课个问题展开教学，据学生小学根 2精读课文第 3段 (最妙的能概括济南的冬天的特点？”样 .“这一

轮廓，时这个“”也有拟人手计了这样一个任务：这段文字所 六年的阅读训练，大多数学生都 同镶字给绝描绘的画面进行诗意的命名。能知道要抓“征”一般都要到文特，

(讲析时，认真听记。 )师生

细细品读上面设计的两个问章的开头和结尾部分去寻找，过 通

师：什么说第四题是一个综 题，们会对余老师提出的“性 快读浏览，作讨论，致都能捕为我理合大合题呢？它关联着很多方面的知的思考，意的手法”课堂境界 捉到“晴”个关键词。这样一诗的温这

识。第一，句话运用了比拟的手 有一种更深刻的理解和感悟。这法；二，出了雪后山色的斑斓：第写

来，

们在课堂上如何将学生的思我

先解读第一个问题的设计。单维引向深入就会遇到问题，维过 思

第三，我们以画面之美；四， 就济南冬天有什么特点的问题，给第有我程中遇到的困难和问题就无法得静有动，中有动，是不动的， 们所有教学《南的冬天》教师到充分的展现，维能力就不能得 静山但济的思是给山们穿上一件带水纹的花衣，都会设计这样的问题，我们的设到有效的训练。 但 就给我们以动感：妙之处是以小计往往又都是“文中的哪一个词最课而反观余老师对这一问题的

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