《小学生良好阅读习惯的培养与研究》结题报告(2)

三、学生养成“爱积累”与“会交流运用”的习惯

图二、三：研究班191人“爱积累”与“会交流运用”习惯前、中、后测条形、线形统计图

卷内容：阅读时，你能积累问

一 些好词好句吗？ 问卷内容：在平时的写作中,能运用读过的好词佳句吗?

（图二）“爱积累”条形图 （图三）“会交流运用”线形图

数据表明：图二、三的数据表明，学生在“爱积累”与“会交流运

用”这两方面也有比较大的变化。课题研究前的数据，说明学生在“爱积累”与“会交流运用”方面，实验前已有一定基础。研究班的老师通过多种形式的方法训练，让学生在训练中学会积累，学会运用。实验后，能养成“爱积累”与“会交流运用”习惯的学生分别从30.4%上升到53%，从47%上升到68%。学生已养成“爱积累”、“会交流运用“的阅读习惯。

例如：陈静敏是三（1）班（现六1班）的研究对象。从对家长访谈

中知道：小敏在家从来不会主动翻看家长为她选购的课外书；平时只爱看卡通漫画类的书。对于老师或家长推荐的课外书，她只是囫囵吞枣似的看一遍。就拿看《水浒传》来说吧：小敏看的时候只注意那些紧张动人的情节；书中那些好汉的个性、复杂的内容全搞不清楚；有时候还会张冠李戴——这个人做的事安在了那个人身上。针对这些情况，黄老师有所针对地从激发阅读兴趣、培养积累优美词句的习惯、教给阅读的方

法，帮助小敏逐步养成良好的阅读习惯。经过三年的不断努力，现在小敏在读书的时候已形成自我探究的意识，提高了阅读的自觉性。

例如：俗话说：“不动笔墨不读书。”为了培养学生良好的阅读习惯，梁老师在课堂上既求学生认真听讲，积极讨论，又能够引导他们“动手”——对自己喜爱的人物做一点批注，对令自己感动的语言写几句评点。批注评点是传统的一种读书方法，也是一种研究文本的好方法，更是一种读书的好习惯。下面简单谈谈在语文课上怎样具体地教给学生写批注的方法：

1.在读书中，边看边思考，然后用精炼的语言把某段的中心意思记

在书的天头或地脚上，这样就便于把握文章的脉络，然后复习浏览时，可一目了然。

2.在读书中，可能产生各种感想、见解、疑问，这时可随手写在书

的空白处。如不立即记下，过后就不易想起这些宝贵的思想火花。

经过长期的训练，六年（2）班学生阅读能力得到显著的提高。其中吕俊杰同学从当初无法读懂一篇文章，到毕业时不但能把握文章的主要内容，而且能体会文章所表达的思想感情。毕业考试语文成绩还拿到A。

第三部分 研究结论

一、 充分利用社区资源是激发学生“爱读书”的必要条件

一些年的实践表明，有实效性的阅读习惯养成应该来源于生活，只有让学生参与社会生活，使其所拥有的经验尽量丰富；有体验才是有说服力的。

（一）社区阅读资源，有利于促进学生读书兴趣的培养

学校不仅仅着眼于身边的小社区，而是在此基础上，在更大的社区

范围内为孩子的成长提供条件。学校突破了狭小地域的限制，与社区联手，成立固定社团，组织大型汇报表演活动，大大地促进学生读书的兴趣。

1．邀请新华书店到校进行售书活动。

定期邀请新华书店到校进行售书活动，不仅为后面的读书活动提供

有力的物质保证，同时也教育了孩子们如何巧用零用钱，让读书活动与德育教育紧密结合。

2．畅游儿童图书馆、新华书店、诗书街文化站。

为让学生随时随地感受到读书的乐趣，在活动中，各社区图书馆管

理员不但为同学们讲解了有关图书馆的使用要求，办理读者卡，更带同学们参观和使用图书馆各功能室，加深同学们对图书馆的认识。通过这样的实践活动，同学们的读书兴趣浓厚了，读书热情提高了，学生的阅读达到知、情、意、行的统一，学生的阅读则渐入佳境,书店、图书馆成为孩子最向往的地方。

3．打造活力书香，张扬书香魅力。

我校已成功地举办了由学校、家庭、社区1000多人共同参与的大型

读书活动：“祈福奥运你我同行”、“SHOW缤纷童话，展阅读风采”、“扬惠福精神 觅诗书风情”、“缤纷亚洲”等。让学生通过阅读的途径关心、了解、支持、参与社会活动，每个活动学生进行为期一到两个月的阅读综合实践，利用社区阅读资源，通过调查、访问、查阅收集资料去了解相关活动的历史、礼仪、饮食、服饰、旅游、运动、地理等民俗文化风情。一系列的读书活动在社会上的反响很大。我们的孩子也在这些大型活动中开阔了视野、陶冶了性情，有效地促进了学生的阅读兴趣。

（二）社区阅读资源，有利于把学生读书落在实处

我校通过创设浓郁的阅读氛围及整合丰富的阅读资源，开展一系列

主题鲜明、富有时代气息读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，实现以一个学生带动一个家庭，以一个家庭影响一个社区。在探索的基础上，我们清楚地认识到：只有注意对社区阅读教育资源的有效利用，只有丰富多彩的校外探究性活动，才能提供给全体学生阅读素质提高的舞台，才能让学生充满快乐，让校园充满活力；学校的阅读习惯养成才会真正的落到实处。而作为教师的我们，则可以实实在在地为孩子奠基幸福人生。

（三）社区阅读活动的开展，有利于提高孩子的阅读成效

社区的范围可大可小，小到一个居民院，大到整个区域，乃至整个

城市。我们学校主动与新华书店、儿童图书馆等单位建立联系，通过购书活动、办理阅读卡、聘请校外阅读指导老师，积极开展阅读综合实践活动：图片展、专题讲座、社区文化调查、“阅读汇报会”等活动，营

造良好的社区环境，浓郁的教育氛围，为学生健康成长提供有力的保证。

整合社会阅读资源，共同培养学生。与此同时，学校也主动为社区

服务，促进社区发展。如我校主动向居民开放的亲子阅览室，用于亲子共读，这些活动深受欢迎。

生活的外延有多大，语文的外延就有多大。当我们看到一则文字材

料的时候，我们就已经开始了我们的阅读过程，哪怕是一个说明，一则新闻。因此，学生通过多种途径查找资料，在查找、收集资料的过程中已经学会阅读、学会思考、学会观察、学会辨析、学会整理、学会运用，这也是孩子阅读成效的一种体现。

二、立足课堂，课内指导课外阅读是培养学生良好阅读习惯的有效

途径

（一）立足课堂教学，引发课外阅读兴趣

在课堂教学中，我们可以常常运用生动形象的语言简介，向学生推

荐与课文相关联的读物内容，也可以常常利用课文中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以诱发学生的阅读兴趣。这些做法使人体会到，应用“兴趣”和“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，去诱发学生的课外阅读愿望，能收到很好的效果。

每周五下午的校本课程我们打破年龄和班级的阅读界限，让学生根

据自己的兴趣和爱好自由地选报阅读小组，如：科技营、艺术殿堂、体育视窗、童话书屋等。在主题阅读班级里由老师对学生进行具体的阅读指导并组织开展形式多样、内容丰富深受学生喜爱的阅读实践活动。

以评促读，激发阅读兴趣。我们定期表彰“阅读小状元”及“书香

家庭”，并把获奖家庭、学生的读书心得、写作成果定期刊登在学校校刊《童言童语》上，树立榜样的作用，激发学生的读书兴趣和阅读热情，对学生坚持阅读起到助动和促进作用。

（二）立足课堂教学，培养学生“会读书”

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