高考鉴赏诗歌的修辞手法

高考鉴赏诗歌的修辞手法

鉴赏诗歌的表达技巧一、鉴赏修辞手法的表达效果 二、鉴赏表达方式 三、鉴赏诗歌的表现手法

高考鉴赏诗歌的修辞手法

一、鉴赏修辞手法的表达效果比喻、比拟、借代(形象类) 对比、夸张、反问、反复、排比(强调类) 双关、设问、反语(含蓄类) 互文 对偶

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一、鉴赏修辞手法的表达效果1、指出修辞手法 2、结合诗句具体阐释手法(效果、内容) 3、诗人感情

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形象类1比喻 使表现的内容更具体、生动、形象 融入诗人情感(用比喻描绘景物)

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1、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 将抽象的愁绪比作具体可感的水，生动形象 地写出愁绪如春水东去，有逝去飘零之感。 2、“误落尘网中，一去三十年，羁鸟恋旧林， 池鱼思故渊。”——陶渊明《归园田居》 “尘网”喻庸俗污浊的官场，以“羁鸟”、 “池鱼”自比，“旧林”、“故渊”喻清新 的农村和和谐的自然。多个比喻连用，形象 地强化了厌倦官场生活，向往归耕田园的隐 居之意。

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形象类2比拟 使表现内容生动形象、增强感染力 有拟人和拟物两种类型。诗歌中多为拟人。

将物人格化，赋予物以人的情感特点，是诗 人融情入景的重要途径，能使读者产生联想。 比拟，是 咏物 诗的重要修辞手法，诗人赋予 物以人的品性是言志的基础。

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春夜喜雨 杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 运用了拟人的手法，生动形象写出了春 雨连绵滋润之态，含蓄又生动地表达了 诗人对这场春雨的喜爱之情。

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形象类3借代 以特征代本体：“绿肥红瘦” 以具体代抽象：“无丝竹之乱耳” 以部分代整体：“征帆去棹残阳里” 突出人和事物的特征，收到形象鲜明的艺 术效果

借代与借喻的区别：借喻是比喻的一种， 可以还原为比喻句。借代不能。

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强调类1对比 鲜明地突出诗人的思想情感，增强说服力，感染力 对比与衬托的区别： 是否有主次 对比既是一种修辞方法，也是一种表达技巧；而衬托 只是一种表达技巧，不是修辞方法。 *思考角度：形成两者差异的原因 强烈对比后的结果 咏史怀古诗 题材诗歌经常用对比手法 在古今对比中突出历史的沧桑和王朝兴替的感慨

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朱门酒肉臭，路有冻死骨。 把豪门奢侈浪费与贫民窘困进行鲜明地对 比，突出了贫富对立的严酷社会现实。

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强调类2夸张 突出事物的某一特征，便于更好地抒情，增 强感染力(注意：程度) 白发三千丈，缘愁似个长 (极言愁思之深) 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

(极言时间之快、人生之短，表达浓厚的伤 感)

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边庭流血成海水，武皇开边意未已 ——杜甫《兵车行》 用了夸张的手法，写出了血流成河的惨烈 场面，突出了死亡之惨重，战争之残酷， 并把矛头直指最高统治者，表达了作者悲 愤的情绪。(借汉武帝指唐玄宗)

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强调类3反问 加强语气，表达强烈情感 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？ 强调了不事权贵的心意，表现了诗人的傲 气和不屈，流露出对权贵的蔑视 。

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强调类4反复 内容上突出语意，强调情感；形式上回环 往复，一唱三叹，有韵律美 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一 方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛 在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞 。所谓伊人，在水之 湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛 在水中坻。

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强调类5排比 强调语意、内容集中、语言凝练、节奏鲜 明、增强气势 我是个蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、 响铛铛一粒铜豌豆。 ——《南吕 一枝花》关汉卿 加强语气，强调指出自己不与世俗同流合 污、耿直的秉性。

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含蓄类1双关 言在此而意在彼，增强语言容量，表意含 蓄、巧妙 谐音双关：“春蚕到死丝方尽” (思) 语义双关：“路漫漫其修远兮，吾将上下 而求索”(地上的路、人生之路、政治之 路、事业之路)

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竹枝词 刘禹锡 杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 诗中“无晴”与“有晴”,表面上是说天 气，而实际上却是指“郎”的歌声是“无 情”还是“有情”,表现出那位初恋少女 的迷惘，忐忑不安。

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含蓄类2设问 引入问题、引起读者注意 飘飘何所似？天地一沙鸥。 (孤零之感) 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 (亡国痛之深，愁绪之多)[比喻、夸张]

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含蓄类3反语 多表示讽刺、愤激不平 名岂文章著，官应老病休 前句说明其志向未酬，反而因文章而扬名， 读来令人心沉；后句诗人以自嘲口吻诙谐地 说出自己政治理想不得实现的愤慨。