校本教研与教学优质化督导评估自查报告

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——探索校本教研之路 促进教学优质化

沙坪坝区第一实验小学

教育部朱慕菊司长认为：教师要成为研究型教师，校本教研是必由之路。近三年来，学校结合基础教育课程改革的实施，确立了以承担沙坪坝区课程改革攻坚课题 校本教研与教学优质化研究 实验点校为契机，以 教学设计与反思 子课题为主线，积极探索了适应课程改革需要的 三大体系 的学校校本教研之路，即：探索构建校本教研管理体系、校本教研活动体系、校本教研质量监控体系。促进了教师专业发展，促进了教学优质化，促进了学生的全面发展。

一、探索构建校本教研管理体系。

教师是课程改革成败的关键因素，校本教研是教师专业成长的有效途径，校长作为学校全面工作的第一责任人，面对课程改革、校本教研、教师成长等当前教育工作重点，校长义不容辞的就成为这些重点工作的第一责任人。如何履行好这些重点工作的校长职责，处理好它们之间的有机关系呢？在各项管理工作中，我们整合学校管理部门职能，探索构建了 一点三线 的学校校本教研管理体系。

1、校本教研机构及主要职责：

学校 一点三线 校本教研管理体系， 一点 是指以学校行政会议为工作载体，校长任组长，全体行政人员为组员的科研、课改、继教领导机构。 三线 是指三个序列的具有校本教研管理职能的纵向管理机构。管理体系如下：

（1）校本教研研究机构：教育科研领导小组（行政会会议）-----教科室-----课题组（教学设计与反思）。其主要职责：结合课题实验，承担校本教研的研究

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职能。

（2）校本教研实践机构：课程改革领导小组（行政会会议）-----教导处----教研组。其主要职责：结合课程改革和教学管理，承担校本教研的实践职能。

（3）校本教研培训机构：继续教育领导小组（行政会会议）------继教室----教师。其主要职责：结合教师继续教育和骨干教师考评工作，承担校本教研的培训职能。

教育科研领导小组（行政会）-----教科室-----课题组（校本研究）

校长（组长）

课程改革领导小组（行政会）-----教导处----教研组（校本实践）

继续教育领导小组（行政会）------继教室----教师（校本培训）

2、校本教研机构主要管理工作。

（1）校本教研研究机构，主要工作是依据课程改革精神，以 教学设计与反思 课题研究为主线，开展课题研究，研究修订校本教研工作制度，探索构建校本教研活动体系、教学优质化监控方案，分析总结校本教研效能。

（2）校本教研实践机构，主要工作是依据课程改革精神，结合课堂教学实践，一是以教研活动为载体，组织、管理、实施学科组和年级组校本教研活动；二是组织实施校本教研系列活动和质量监控工作；三是落实校本教研管理制度，加强过程管理、评价，促进学科组、年级组教研质量的提高。

（3）校本教研培训机构：主要工作是依据继续教育要求，结合校本教研职能，发挥专家、教研员和学校骨干教师作用，组织系列引领创新培训校本教研活动。

二、探索构建校本教研实践活动体系。

教学设计与反思 作为区课程改革攻坚课题 校本教研与教学优质化研究 的子课题，面对素质教育主旋律，面对基础教育课程改革的全面实施和深化，结合学校制订的课程改革四大任务，三大举措[*]，学校明确提出了校本教

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研实践活动以 ‘教学设计与反思’课题实验为主线，理清一个关系链，树立一个理念，培养两方面能力，确立四项标准，实施三种模式，实现一个目标 的 112431 校本教研实践活动体系。

（一）理清一个关系，增强教师参与校本教研活动的主动性。

教学设计与反思 课题研究，面对当前基础教育工作体系，究竟处于一个什么样的地位呢？只有理清了基础教育各项工作任务的关系，明确 教学设计与反思 课题研究的地位，才能增强教职工参与课题研究的主动性。通过课题组成员的认真研究和讨论，我们提出了 当今社会和时代选择了素质教育，素质教育的核心工作是课程改革，课程改革成功的关键是教师专业成长，教师专业成长的有效途径是校本教研。 的关系链，开展了全校性学习，并在学校网页上贴出，让大家学习讨论认同，提高认识，增强主动性。

（二）树立一个理念，激发教师参与校本教研活动的内驱力。

基础教育以课程改革为载体，全面推进素质教育，确立了学生的全面发展为本，是学生发展的需要；而课程改革带来的教学内容、教学模式等变革成功与否，很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量，美国心理学家波斯纳认为：教师成长=经验+反思，是教师发展的需要。因此，我校提出以 教学设计与反思 课题研究为主线的校本教研理念——树立 读书学习，实践反思，专家引领，同伴互助，实现教师专业发展 的团队精神。从而激发教师参与的内驱力。

（三）培养两方面反思能力，增强教师参与校本教研活动的目的性。 反思既是教师在教学中的一种内省活动，也是新课程改革背景下，教师必须具备的一种能力。依据教师反思能力的定义，我们提出了教师反思能力两个方面的校本教研能力培养目标。即：

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1、自我监控能力：（1）教学效能感（2）职业意识（3）自我设计能力。

2、教学监控能力：（1）教学设计能力（2）课堂的组织与管理能力（3）学习动机促进能力（4）言语与非言语的沟通能力（5）学生评价能力（6）教学后反思能力

（四）确立四项标准，为教师参与校本教研活动提供依据。

教学设计与反思以什么标准设计和反思呢？围绕学校课程改革三大举措和学校 四园 办学理念之一 主动学习的快乐园 理念提出年段学习主题，确立了四项教学设计与反思的标准，为教师参与教学设计与反思活动提供依据。

（1）突出 快乐园 办学理念的年段主题，反思年段教学培养目标，探索 乐学、勤学、会学 为主题的 三学 课堂教学策略。即：低段倡导乐学，培养学习兴趣习惯；中段倡导勤学，培养学习意志品质；高段倡导会学，培养学习方法。

（2）突出新课程教学设计，反思新课标准的贯彻落实。

（3）突出新课程教与学方式的转变，反思新课程的教学行为准则。

（4）突出新课程教学理念，反思课堂教学的优质化程度。

（五）实施三种模式，构建学校校本教研活动体系。

1、教学设计与反思，依据教师专业成长因素，结合学校课程改革举措，我们提出了教师专业成长的三种反思模式。

（1）自我反思模式——围绕学校课程改革三大举措之一，即：学科教学贯彻落实新课标注重三个环节，以学科教学为主线，突出新课程标准，以教学设计（教案）为载体，开展学科教学三层面自我反思活动，追求反思经验的个体化，培养反思能力。

（2）经验总结模式——围绕学校课程改革三大举措，即：学科教学贯彻落

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实新课标注重三个环节，开展探究性学习分成三个层面，开发校本课程突出三育人目标[*]。以学科教学、探究性学习、校本课程为主线，突出课程改革以教师阶段经验总结为载体，构建教师专业化成长阶段反思活动体系，追求反思经验的推广性。

（3）互助交流式——在不同教学层次的教师之间，在 …… 此处隐藏：2347字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……