30、《寓言四则》教案(2)

先学后教

其家甚智其子，而疑邻人之父。 智：认为……聪明

4、质疑问难。

师：同学们认真自学，能够译讲课文了，很好，还有不懂的地方吗？请大家看书，举手提问（师生帮助解难）。

学生读书，质疑问难。

5、学生用自己的话叙说课文。

（三）第三次“先学后教”：三读课文，深入探究

探究文章内容。小组讨论并回答：

1、宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的态度呢？

宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与其儿子一样的建议。

2、读罢本文后，你明白了什么道理？

积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。

3、生活链接：在生活中你遇到过类似的事情吗？这则寓言对你的生活有哪些启示？

听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。

（四）当堂训练：当堂背诵全文

学生自背，发现不熟的地方，反复读，准备抽背。全班齐背。指名背。

四、学习《塞翁失马》

（一）第一次“先学后教”：一读课文，扫除生字词

1、简介作者及作品。

本文选自《淮南子 人间训》。《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉时淮南王刘安召集其门客集体编著的。后刘安因被告谋反而自杀。《淮南子》以道家思想为主，糅合儒、法、阴阳等思想，论理时常常引述古代神话、传说，因而保存了一部分珍贵的神话资料，内容丰富，文笔优美。

2、师：怎么实现目标呢？下面请几位同学轮流朗读课文，比谁读音准确，声音响亮，吐字清晰。××你先读，其余同学认真听，发现有读错的地方，请及

先学后教

时举手帮助纠正。指名几位学生轮流朗读，有错即停，指名正音。师板书生读错的字于黑板左侧，并及时表扬读音准确，声音响亮，吐字清晰的同学。

教师注意学生容易读错的字词，及时指正并板书。

重点注意以下读音：

塞（sàì）翁失马 此何遽（jù）不为福乎

其父（fǔ）曰 其马将（jiāng）胡骏马而归

其子好（hào）骑 此独以跛（bǒ）之故

堕（duò）而折（shé）其髀（bì）

3、下面大家一起把本文读一遍，看谁的声音最响亮。《塞翁失马》，开始！ 学生自由读课文，鼓励质疑问难。

4、学生齐读课文一遍。

（二）第二次“先学后教”：二读课文，译讲课文

1、师：好！大家能够正确、流利地朗读课文了，下面请大家依据自学指导准备练习译讲课文，比谁译讲得最好。

出示自学指导：

请同学们边小声读课文，边对照课下注释练习翻译，5分钟后比谁能解释重点词并能正确译讲。（若有不会的地方可同桌讨论或举手问老师。）

2、学生看书，准备译讲，教师巡视，了解学情。

3、检测自学效果。

师：接下来，请大家按照译讲方法开始译讲课文。

出示译讲方法：一人译讲一句。先读一句原文，再解释重点词，人名、地名、时间不必解释，最后翻译整个句子。

指名后进生先译讲，发现错误，请其他学生帮助更正；若还不对，师更正，并板书学生译讲错的词语。

指名译讲，如有错，引导其他同学更正，教师补充并板书。

重点注意以下字句：

先学后教

近塞上之人有善术者 善：擅长

马无故亡而入胡 亡：逃跑

人皆吊之 吊：安慰

此何遽不为福乎？ 何遽……乎：怎么……吗

其马将胡骏马而归 将：带领

丁壮者引弦而战 引弦：拉开弓箭

近塞之人，死者十九 十九：十分之九

此独以跛之故，父子相保。 保：保全

4、质疑问难。

师：同学们认真自学，能够译讲课文了，很好，还有不懂的地方吗？请大家看书，举手提问（师生帮助解难）。

学生读书，质疑问难。

5、学生用自己的话叙说课文。

（三）第三次“先学后教”：三读课文，深入探究

自学指导：快速浏览文章，四人小组讨论教师出示的问题，选代表回答，比一比哪一组回答得最正确。

1、在“其父”看来哪些是祸事，哪些是福事？祸事和福事是如何相互转化的？

失马（祸）——得马（福）——堕马折髀（祸）——免征得保（福）

2、你从故事中明白了什么道理？

（1）祸福可以转换，不要静止地看问题。面对祸要积极面对，寻求解决方法；在福中也要有忧患意识，加以戒备。

（2）祸福并不是都可以预料的，所以也就要求我们在做事前考虑力求周全。

3、有一个成语出自本文，你知道是什么吗？（塞翁失马，焉知非福）

（四）当堂训练：

1、课后练习二。

先学后教

2、当堂背诵。

学生自背，发现不熟的地方，反复读，准备抽背。全班齐背。指名背。

五、小结

寓言是一个怪物，当它朝你走过来时，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。（严文井）

六、教学反思