中国研究生教育成果奖申请书 (教育实践类)(2)

东华大学 18121176118 guangbiao_xu@

201620

四、推荐、评审意见

东华大学是教育部直属全国重点大学，是国家“211工程”重点建设院校。学校是我国首批14个工程硕士专业学位培养单位之一，也是50所“全国工程硕士研究生教育创新院校”之一，纺织学科连续3次在全国同类学科评估中排名位列第一，该学科在高层次创新人才培养方面曾有8篇博士论文入选“全国百篇优秀博士学位论文”， 纺织学科是教育部工程硕士教学指导委员会纺织领域协作组组长单位。

学校作为传统工科高校，适应高等教育发展形势，纺织工程领域和材料工程领域进入“全国工程硕士研究生教育特色工程领域”，纺织工程领域连续两届获得“做出突出贡献的工程硕士学位获得者”，首届“工程硕士实习实践优秀成果获得者”， “全国示范性工程专业学位研究生联合培养基地”等荣誉称号，长期以来为国纺织工程领域培养大量的优秀应用型人才。所获成果在全国纺织院校有很好的示范效应。

学校将“以人才培养为根本任务，优先保障教育教学，致力于培养高层次应用型创新人才为主的各级各类专门人才”写入《东华大学章程》。领导高度重视专业学位研究生培养，全员参与应用型人才培养模式改革，健全组织结构，完善工作机制，统筹相关资源，为保障纺织工程领域全日制专业学位综合改革提供坚实管理和服务支持。

同意推荐！

推 荐 意 见

推荐单位公章/三位理事签字：

年 月 日

初 评 意 见

评审组签字：

年 月 日

复 评 意 见

复评答辩委员会主任签字：

年 月 日

审 定 意 见

会长签字：

年 月 日

五、附件目录

1.反映成果的总结（不超过5000字）

2.其他相关支撑材料，不提交纸质版，可将电子版（pdf格式）刻到两张光盘内提交，需列出光盘内支撑材料目录。

创新纺织领域全日制专业学位研究生培养模式，培养高

层次工程应用型人才

成果总结报告

依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，按照教研[2009]1号文件《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》内容要求，从研究生培养模式、教育教学实践、制度机制改革以及质量保障体系等方面，不断创新纺织领域全日制专业学位研究生培养模式，推动纺织领域高层次工程应用型人才培养。 1. 创新研究生培养模式，突出“122”“三全程”特色

纺织行业对高层次应用型创新人才的需求是纺织工程领域专业学位教育发展的原动力，东华大学纺织工程领域自1998年开始招收非全日制工程硕士，到目前已经为国家培养数百名高层次工程应用人才，同时长期教育实践中锻炼了一支工程实践能力很强的导师队伍，初步建立了一套工程硕士培养、过程管理、质量保障等体系，积累大量的实践经验，为纺织领域全日制专业学位研究生培养奠定良好的基础。同时在执行东华大学全日制专业学位试点综合改革过程中，不断总结提出了研究生“122”“三全程”的培养模式。

所谓“122”模式，强调一个学生由两位导师指导，其中一位导师来自行业企业，学生在培养期间，到企业实习实践半年以上，具有学校学习经历和在企业实习实践经历。除在校学习知识，锻炼动手能力之外，让学生到社会去，到行业去经受摸爬滚打，去了解行业情况，去学习职业技能，去熏陶企业文化。但是引入社会、行业、企业参与学生教学，不

是简单地将学生推出校门，任其沉浮，而如何调动企业积极性，如何用好企业资源，如何规范企业教学行为，为学校提出了新的问题。尤其需要解决高校和行业企业对人才培养理念间存在的矛盾；解决行业企业对人才知识结构要求和现行高校人才培养内容的匹配；解决行业企业对人才解决实际问题能力的要求和高校培养学生的实际能力培养间的衔接。

为此我们探索“122”模式的内涵建设，强化了“三全程”的过程培养即，校企全程参与应用型人才培养的顶层设计，如企业导师参与全国纺织工程领域工程硕士培养工作研讨会，与学校一起共同制定全日制工程硕士专业学位论文标准与培养要求等；强化应用型人才培养全程融入企业项目，以企业具体技术难题为支点，形成校企合作，导师协同，研究生“一人一题”全程参与工程实践；全程参与应用型人才培养，包括研究招生选拔、企业课程、合作课题研究和论文答辩等各项工作。针对高层次应用型人才应具备的创新能力、创业能力、实践能力以及职业素养等要求，构建了由理论知识培养、实践能力培养和职业创业训练三个模块，各模块之间有机交叉融合的应用型人才培养体系架构。 2. 加强教育教学实践，夯实研究生培养质量基础 2.1 导师队伍建设

导师队伍是研究生教育关键，通过送出去引进来的方式加强学校导师队伍建设同时，不断加强企业导师队伍建设，特别青年教师导师队伍建设；采取学校教授推荐 教授委员会对推荐人选进行审核的办法。目前已拥有一支72人组成的企业导师队伍，详见附录1。

2.2招生选拔

研究生招生方面，采取指标单列，指标动态配置，推免指标倾斜的方式吸引和招收优秀生源，选拔过程采取“分类复试，分别进行，各有侧重”方式展开。2009年以来共招收纺织工程领域全日制专业学位研究生300余人，在学生选拔过程中40%专家来自校外。 2.3研究培养过程

（1）设置全日制专业学位研究生培养方案

参考非全日制研究生培养积累的经验，参考法国工程师培养经验，如我们与法国鲁贝高等纺织学院签订长期合作，在双学位培养协议课程设计充分体现知识学习与实践学习（详见附录2东华-法国鲁贝双学位研究生培养方案），同时基于高校、行业协会与企业专家广泛讨论，形成全日制专业学位研究生培养方案，详见附录3. （2）推动课程建设与案例教学

课程建设方面，目前已经建设《纺织检测技术》、《高等纺织材料学》、《纺织复合材料》等3门课程。积极开展全日制专业学位研究生国际大师课程建设，如李炜老师主持的《纺织复合材料学》邀请德国克劳斯塔尔工业大学Gerhard Ziegmann教授和ABB全球研发中心（瑞士）负责人谢磊博士为专业学位研究生全程授课。

强化案例教学方式，加强问题引导、案例分析、项目研讨开展教学，近3年来依托企业优势资源，共建近16个经典案例，详见附录4。 （3）以基地建设抓手，强化实践教学

以基地为载体的研究生实践教学是学院长期工作重点，学院重点建设与上海纺织集团有限公司研究生联合培养基地（该基地2014年被评为

“全国示范性工程专业学位研究生联合培养基地”），同时与全国各地大型企业合作展开研究生实践基地建设，目前学院拥有培养基地87个，详见附录5。

以培养基地为载体，学校积极开展多层次实践教学活动，包括以解决企业技术难题为支点，采用“一人一题”方式，由学生直接进入基地实习，由基地导师与学校导师联合指导。据不完全统计 2009级-2013级共有179名专业学位研究生直接进入基地实习，由基地导师与学校导师联合指导，部分学生实践课题详见附录6。

除以实践课题进入基地外，采取多元化方式在基地开展实践教学活动，包括在基地进行研究生开题与答辩（据不完全统计，自2009年以来先后有企业导师60人次参与学生开题答辩），组织学生基地参观和企业现场授课，校企研讨学生培养情况等。 （5）建设面向专业学位教学的远程教育系统

为配合学生在企业实 …… 此处隐藏：2748字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……