CDIO教育理念在_数据库原理与应用_课程中的应用

总第188期

DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2011.01.050

课程教材

CDIO教育理念在“数据库原理与应用”课程中的应用

赵 娅 薛继伟

摘要：将CDIO教育理念引入“数据库原理与应用”课程进行教学设计和教学活动安排。采用问题驱动教学、实用案例教学及工程项目教学等多种教学方法，能让学生在扎实掌握基础知识的同时，深化其专业技能，增强其实践能力、团队协作能力、批判思考能力、综合解决问题能力、创新能力等综合能力，有利于将其培养成高素质创新型数据库工程人才。

关键词：CDIO；问题驱动；实用案例；工程项目；创新能力

作者简介：赵娅（1980-），女，河南漯河人，东北石油大学计算机与信息技术学院，讲师；薛继伟（1973-），女，黑龙江肇东人，东北石油大学计算机与信息技术学院，副教授。（黑龙江 大庆 163318）

基金项目：本文系黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目、黑龙江省高教学会高等教育科学研究“十一五”规划课题（编号：115C-844）、黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目的研究成果。

中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）01- 0097-02

“数据库原理与应用”课程是培养数据库应用系统开发人员的基础，如何在该课程的教学过程中培养学生的综合素质（基础理论、专业技能、团队协作能力、批判思考能力、综合解决问题能力、创新能力等）以符合国际数据库工程师的标准，成为高校迫在眉睫需要思考的问题。

CDIO作为当今国际高等工程教育的一种创新教育理念，是近年来国际工程教育改革的最新成果。自2000年研究及应用伊始，该理念及实施体系为培养既有过硬的专业技能，又有良好综合素质的国际工程师提供了有效的保障。

笔者在深入研究、分析和探讨CDIO教育理念的内涵特征基础之上，将其引入到“数据库原理与应用”课程，进行教学设计、规划教学方案、确定教学手段、安排教学内容，以促进学生综合能力的培养。

一、CDIO教育理念简介

CDIO是麻省理工学院（MIT）和瑞典皇家工学院等四所大学从2000年起经过探索研究所创建的一套国际工程教育模式。该模式注重扎实的工程基础理论和专业知识的培养，并通过贯穿整个人才培养过程中的团队设计和实践环节的训练，从而培养既有过硬的

[1]专业技能，又有良好综合素质的国际化工程师。

用系统设计与开发的基础理论知识和专业技能，同时又具备一定的综合素质，能进行团队协作开发，能思考和解决系统设计与开发过程中遇到的各种问题，并能进行一定程度思维创新的高素质创新型数据库工程人才。

该课程内容本身具有较强的抽象性，课程讲解和学习难度较大，学生的实践和应用能力有待提高，总结起来有以下一些问题。

1.授课方式

传统教学采用的是“以教师为中心”的授课方式，这种授课方式重在“教”，不以学生为主体，因此没有从学生本身出发，做到“教、学、做”一体，不利于学生对基础知识的掌握。

2.课时安排

课时安排以理论授课为主，实践为辅，这种课时安排不利于充分开展实践活动，从而影响了学生实践动手能力的提升，限制了其对专业技能的掌握。

3.实践训练

实践内容的安排以个体为单位的验证性实验为主，缺乏多人合作的设计性、综合性及创新性实验的安排，不利于学生团队协作能力、批判思考能力、综合解决问题能力及创新能力的综合培养。

三、CDIO应用于“数据库原理与应用”课程的探索

高等院校的主要培养目标是应用技能型人才，为使此类人才具备实际动手能力及创新能力，并在将来发展成为满足国际需求的创新型科技人才，高校一直秉承“做中学”的培养理念。CDIO国际工程教育理念符合高等院校的人才培养特点，这为CDIO教育理念的实施提供了条件。

针对目前课程中存在的各种问题，结合CDIO教育理念的人才培养模式，在对该课程进行反复教学研讨的基础之上，笔者考虑将CDIO教育理念引入到课程教学中来，进行教学设计和教学活动安排。将CDIO大纲的各项标准引入和渗透到课程教学中，使学生在课程学习中一方面获得基础知识，另一方面获取专业技能及各种综合

CDIO以构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）为主线，综合考虑了专业基础知识、个人和职业的技能、团队协作与沟通的人际技能以及在整个企业/社会环境下进

[2]

它以产品从构思到最终运行的周期为学习及应行CDIO的过程。

用载体，为学生提供理论学习和工程实践之间相关联的真实工程情境，让学生在学习专业基础理论知识的同时，推动并促进其专业技能、团队协作能力、批判思考能力、综合解决问题能力及创新能力的培养。

二、课程现状分析

“数据库原理与应用”课程的教学目标是培养具有数据库应

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能力。

1.课程教学设计

课时安排。针对课程教学中存在的课时安排问题，在规划教学内容保证理论学时的同时，增加实验学时，以保证符合CDIO实施流程的课程实践教学能顺利进行，从而达到锻炼学生专业技能、提高实践和创新能力的目的。

教学内容。根据CDIO大纲来规划教学内容，按照教学大纲的要求，将课程教学内容划分为简单基础知识、重点知识及难点知识，针对不同的知识，采用不同的教学方式来进行教学。

教学方式。由以前的以教师为中心转变为教师、学生相结合，共同完成教学任务。根据教学内容的特点进行划分，重点及难点部分采用学生自学、教师讲解、案例辅助、项目结合、实践锻炼等方式进行教学及实践，简单基础部分采用学生分组讨论、学生讲解、教师总结、辅助实验及教学效果评定等方式进行。

2.问题驱动教学

该课程的内容偏理论，学生学习起来容易感到枯燥无味。为了培养学生对课程的兴趣，提高教学效果并培养学生思考、分析及解决问题的能力，尝试采用问题驱动教学。

通过对教学内容的整理，将知识点整理为问题的形式，在教学过程中针对某个知识点提出问题，并引导学生分析问题及解决问题。例如知识点“数据查询”部分的教学，可先提出问题：如何从已知的数据中获取自己关心的某部分数据？接着引导学生分析问题，进行思考，理解“查询条件”的含义，根据要求确定查询条件，掌握查询语句的格式，最终达到解决问题的目的。

利用这种方式进行教学可以活跃课堂气氛，培养学生主动思考和解决问题的能力，让学生对所学的知识点进行深入理解和掌握，并在此过程中引导学生探究课堂外的延伸知识，为学生提供创新空间，让其在掌握基础知识的同时增强创新思维能力。

3.实用案例教学

在问题驱动教学的基础上，将学生所学的基础知识应用于实际生活中，解决一些实际问题，从而形成一些实用案例，在辅助学生理解所学知识的同时方便教师在以后的教学中反复使用。

例如使用“视图”来解决企业信息分级查看的问题。对于企业信息来说，允许所有基本信息被所有职员查询，而一些重要或机密信息，则只可以被企业高管查看或修改。这个功能除了可以在应用系统中通过设定用户权限来实现之外，也可以在RDBMS中通过“视图”来解决。基于企业的基本信息表，构建员工可查看信息视图。只从基本表提取可供所有员工查看的普通信息，一方面可以满足员工的查询需求，另一方面可保障重要或机密信息的安全性。另外可根据企业高管的不同权力，分别构建不同级别高管可查看的信息视图，从而保证信息的高度安全性。

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