14.《驿路梨花》教学设计(第二课时)

14.《驿路梨花》教学设计(第二课时)

14.《驿路梨花》教学设计（第二课时）

执教者：广东省佛山市高明区东洲中学谢雪凤

【教学目标】

1．品味文章优美的“花语”。

2. 理解题目“梨花”的多种含义，品味梨花精神之美。

3．在生活和学习上如何做一朵绽放的“梨花”。

【教学重点】

1．品味文章优美的“花语”。

2. 理解题目“梨花”的多种含义，品味梨花精神之美。

【教学难点】

理解题目“梨花”的多种含义，品味梨花精神之美。

【教学设想】

本文进一步学习略读的阅读方法，找出文中描写梨花的句子，分析理解标题“驿路梨花”的妙处。这样，就顺理成章地理解了本文歌颂助人为乐的精神，揭示雷锋精神代代相传的主题。

【教学板块】

朗读—品析—活动—拓展

【设计理念】

1. 诵读，让朗读贯穿整堂课，使课堂“活”起来。

2. 品析，在理解句意的基础上，品味文章语言的魅力，使课堂“深”起来。

3．活动，适当介入多种形式的活动，使课堂“动”起来。

4．拓展，进行比较阅读，使课堂“宽”起来。

【教学手段】多媒体、导学案

【教学方法】诵读法、合作探究和点拨法

【教学课时】第二课时

【教学过程】

一、导入新课

《爱莲说》中作者用出淤泥而不染的莲花来象征不慕名利、洁身自好的君子；《青松》中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚强、高洁的象征，假如我们要赋予洁白如雪、不娇媚的梨花一种象征意义，该是什么呢？学习了彭荆风的小说《驿路梨花》，也许我们会找到答案。

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文哈尼小姑娘的出现作铺垫。

（5）“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”（答案同下）

2. 文本最后一段中“驿路梨花处处开”，“处处开”的仅仅是梨花吗？用“驿路梨花”做标题有什么妙处？在文章结尾引用诗句有什么作用？

明确：①“驿路梨花”表面上是指自然界的梨花,实际上还指梨花姑娘和雷锋精神。

②引用诗句，歌颂了雷锋精神不断发扬光大,升华了文章主题,首尾呼应,使文章结构严谨，浑然一体。

五、拓展延伸

在生活和学习上，我们如何做一朵绽放的“梨花”？

六、课外检测

那个丁香一样的姑娘

①今年初春，我满怀对文学的向往和憧憬来到北京，参加某作家进修班。时间像一只飞鸟倏地掠过，转眼到了分别的时刻。望着同学们相互道别，想到将回到原地，继续那庸常而平静的生活，我心中不免有些怅然。

②离开之前，带着对北京的依恋，我又一次来到南锣鼓巷。沿着那古色古香的石板路，穿梭在喧哗的人群中，或许是我还沉浸在离别的愁绪中，觉得连空气都弥散着淡淡的忧伤。不经意间的一回眸，我看到了她，一位坐在轮椅上的姑娘，白色的裙裾在风中飘飞。她神色平静，目光清澄如水，宛如一株不起眼的丁香花。面前摆着一个牌子，上面写着四个字：我写的书。

③出于好奇心的驱动，我走上前去，拿起一本书轻轻翻阅。它是一部自传体小说，书名是《心的翅膀》，暗黄色的后页上赫然写道——如果非要问我，到底为什么而写？我会正襟危坐地告诉你：我只想留下点什么，留下一点我活着的见证。还有：希望那些拥有健康体魄和灵魂的人，在合上我的这本书以后，对生活会更感兴趣。

④这几行字如温润的水滴，在我那颗被岁月打磨得冷硬的心上，溅起朵朵晶莹的水花。接着翻看下去，每篇像泉水一样潺潺流淌的文字，都是这位残疾女子的生命清唱。站在人潮汹涌的街头，我忽然间泪流满面。我捧着书看了一会儿，抬头对她说：“我要买这本书。”“我给你签个名吧。”她轻轻地说。我翻开书的扉页，捧到她面前，她用嘴咬着左边的衣袖，用仅能活动的两根手指，吃力地签上自己的名字：罗爱群。望着她微微喘息的脸庞，我这才发现她的身体比预想的更糟糕。我无法想象，在一个个孤单的日子里，她是如何咬着牙，忍着痛，仅靠两根手指的力量，书写生命中的爱与痛，

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以及生活的细微感动。

⑤我看了书价，掏出30元钱递过去。正欲离去，只听她说：“稍等一下。”声音里带着急促。她用弯曲的手指，缓慢地从包里摸出一元钱，递到我的面前。看我迟疑着没有去接，她淡淡地说：“这是找你的钱。”这份近乎执拗的坚持，让我看到她柔弱外表下包裹着的那颗自尊自爱的心。我轻轻地俯下身拥抱着她，在她耳边小声地说：“姑娘，我向你致敬！”

⑥离开北京，回到了熟悉的小城，我偶尔还是会想起她，那个坐轮椅售书的女孩。有一天，无意中在百度上搜索到她，了解到她的一些经历，令我既吃惊又心疼。

⑦自小患上小儿麻痹症，从没有上过一天学，却凭着对文学的痴迷，用文字书写着人生。那些文章是她趴在床上，用牙齿叼着袖子，借此来移动手臂，一字一句写出来的。每写一个字，都是对耐力和毅力的考验，她硬是坚持下来，并出版了三部文学作品。为了能够早些自立，她试着开过小书店，最终以失败收场。其间她体会到世道的艰难，人情的冷暖，却宁愿坚信，如果不知道如何活着，就没有资格抱怨生命。即使命运对她如此不公，她仍心怀柔软，布满阳光：因为体会到失学之痛，所以每卖出一本书，抽出一元钱捐给贫困孩子；因为从小就很怕黑，所以甘做“爱心天使”，签下捐献眼角膜的志愿书，并发动身后捐献眼角膜万人签名活动……

⑧我心里生出几分懊悔，那个下午，在人群熙攘的街头，我应该停下脚步。站在一棵大树下，跟她聊一聊文学，聊一聊人生。抑或者什么都不说，翻着她的书，陪她坐上一会儿。

⑨这么想来，我的眼前又闪现出她的身影。那个丁香一样的姑娘，心灵如花瓣般柔软，一瓣是阳光，一瓣是坚强，一瓣是善良，一瓣是感恩。像所有美好的植物一样，寂静生长，默然欢喜，在风中兀自开着，兀自香着。

1. 赏析第②段划线的句子。”她神色平静，目光清澄如水，宛如一株不起眼的丁香花”

明确：①外貌描写，突出轮椅上姑娘安详、宁静、纯洁的特点；

②比喻，把姑娘比作丁香花，生动形象地描绘了姑娘的美好形象，表达了“我”对姑娘的赞美之情。

2. 选文第⑦段采用了哪种记叙顺序？有什么作用？

明确：插叙。补充交代轮椅上姑娘的感人经历，使人物形象更加丰满。

3. 选文以“那个丁香一样的姑娘”为题，有什么好处？

明确：表面含义：点明故事主人公；

深层含义：托物寓意，借丁香花赞美了轮椅上的姑娘像丁香花那样美好的形象和心灵。

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七、教学反思

语文新课标对语文课程性质的界定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。

在对《驿路梨花》这篇文章进行了比较深入的分析后，我在如何扣住文本,设计课堂问题上下了一番功夫,并且就“如何提高学生学习语文的兴趣”有了一点粗略的认识：“学起于思，思源于疑”,问题是思维的火花。课堂上有效的设计问题，可以迅速抓住学生的思维，集中学生的注意力，激发他们的思维，调动他们的积极性，进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望,而当所有疑虑都随之解决时，那种轻松、愉快、满足和成功的情感体验,将大大刺激他们的学习兴趣。因为精彩有趣的引导是学生准确深入理解文本的关键，是激活思维和情感的一把金钥匙。

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