现代信息技术在中学数学教学中的影响

现代信息技术在中学数学教学中的影响

摘要：随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式都发生了变革，并对学校、教师和学生带来了深远的影响，计算机发展使信息技术应用于教学已成为现实，要在一节课的课堂教学中提高教学的效益，进行高效率的教学，信息技术的应用也势在必行。在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。

关键词：现代信息技术 中学数学 影响

随着社会的发展，以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术在学校已成为拓展教师教学能力的工具。为了适应信息化的发展趋势，在中小学中普及信息技术教育已成为必然，因此很多学校都购置了电脑，利用现代信息技术进行课堂的辅助教学，取得了较好的效果。在中学数学教学上更是利用先进的多媒体展示台，实现了微机进入课堂和教学资源的共享，使得数学教学的手段不断丰富，逐步走上现代化。社会的发展、技术的进步、教育现代化的要求和教学实际的需求将会使越来越多的学校和教师使用信息技术进行数学教学活动，信息技术也必将给数学课的教学带来深刻的影响。

1 对学校的影响

现代信息技术在学校的应用，能够促使学校里每位教师自觉更新教学知识，更新教学方法，更新教学手段，紧跟上时代的脚步。这样有利于教育教学的改革，教师认识到要以多媒体计算机的现代教育技术手段，将存贮记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行的功能和符号、语言、文字、声音、图形和视频等多媒体现代信息技术集于一体，提高教育教学质量。教师运用现代教育技术手段，改变学生在教学过程中认识事物的过程，改变传统的教学原则，改变教学内容和教学形式，也改变教学过程中教师、学生二者之间的关系。运用现代教育技术，把感知、理解、巩固、运用融合为一体。[1]改革教学过程中的教学方法，把复杂的东西变为简单，把抽象的事物化为具体，把时间和空间放大或缩小。在中学数学课中把图形、数字与生活结合充实到教学内容上，促使数学教学内容现代化，促进教学改革。还将信息技术应用到在远程教育上，学生通过多媒体电脑就可以与学校电脑网络相联，查询有关的学习资料，学习练习题，在网上做题，网上给分。把网络技术应用到资料管理中去，实现资料管理电子化、资料信息查询电脑化 一句话，信息技术使学校迈入了信息化的时代。

2 现代信息技术对中学数学教师的影响

2.1促使中学数学教学手段的现代化

在电脑未普及前，作为一门中学主要学科──数学，教学手段似乎就是那么单调， “一支粉笔、一本书、一个三角板（圆规）”， 偶尔加上数学教师自己制作的一些教学模型，这就是数学教师全部可以利用的教学资源了。而这种教学手段展示给学生的是抽象的理论、平面的图像以及千篇一律的你讲我听的授课方式，致使有些学生认为数学课难学、难懂、单调、枯燥，从而直接影响了学生学习数学的积极性。为此身为数学老师也不得不苦思冥想，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。但在现代信息技术支持下，数学教学内容可以采用文字、图像、声音、视频、动画等媒体形式存在，也就是教师可以利用文字、图像、声音、视频、动画制作成各种多媒体课件。[2]而数学教师可以很方便地对这些多媒体对象进行剪辑和加工处理，使之符合我们中学数学教学的要求。比如，教师在讲授用图像法解一元二次不等式时，为了使学生首先学会看图，教师从实际生活出发，利用多媒体网络超级连接到某证券分析图，引导学自自己改变证券的交易时间分析股票的涨跌情况，而学生通过教师引导，自己动手演示后与数学中的坐标系结合起来，建构成数学中的函数图像，从而自然导入这节课的主要内容——利用一元二次函数图像解一元二次不等式。在数学教学过程中，教师就可以充分利用这些媒体的作用，吸引学生的注意力，加深学生的印象，提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。因此信息技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。

2.2对中学数学教师教学效率的影响

教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。在传统的教学模式中，教师起着至关重要的主导作用。在角色定位上，教师集教学目标的制定者、教学策略的设计者、教学过程的实施者以及学生学习效果的评价者于一身。整个教学过程都在教师的左右之中，学生则处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥，因此很多学生的学习效率往往跟不上教师的教学速度，如何充分发挥课堂四十五分钟效能，让学生汲取更多的营养呢？现代信息技术中的多媒体一改传统教学中教师在课堂上因大量板书过多地占用时间的现象，教师可自己制作课件，做到按需调用，对“症”下药，重、难点多次重复播放，反复刺激学生的感官，以达到加深印象的目的，可以使课堂容量增加、形式多样、灵活多变，更具有针对性，更有实效性。

运用信息技术安排不同层次的课堂练习和课后习题，还可以促进因材施教的实施。练习是数学课堂教学的重要组成部分，是使学生更好的掌握知识，形成技能的重要手段。教师可以做一些练习的课件，一些好的课件可以实现交互式的操作。如用flash、Authorware等软件设计的交互式课件。而课堂练习可以分成两类：尝试练习和深化练习。

在每堂课授完新知识后就需要进行练习，这时教师可以设计紧紧围绕本节教学重点、难点的，以基础题为主的练习课件，即为尝试练习。在这之后，可以设计以综合题为主的深化练习课件，开拓学生的知识面，培养学生灵活、综合运用知识的能力。这类练习可以做如下安排：学生在电脑中输入答案，电脑能自动判断答案的正确与否，并且在学生不会做的情况下能对答案给予提示信息，使学生根据该提示来完成练习；学生的练习情况可以加以汇总，给予打分。练习可以不同的难度，由易到难，学生做完一部分练习后，可以根据自己掌握知识的程度，选择继续做更难的练习还是退出。这样的一种练习方式，有利于因材施教，满足不同学生不同层次的要求，提高课堂练习的效率，同时也大大的提高了教师的教学效率。

2.3 对中学数学教师自身素质的影响

信息时代的教育首先是对教师自身素质的挑战，教师不仅要求学生努力学习，自身也要不断更新知识，提高业务水平，提高自身的修养。其次，教师应该学习和掌握基本的信息技术和技能，并且能够自觉地将它们运用到教学实践活动中。[3]此外，在教学工作中，教师应借助现代化手段获取学科领域和相关学科领域最新的科技成果及当代科技前沿的最新进展，并将这些内容及时融入教学中，传授给学生，开阔学生的知识面，提高学生的全面素质。

在现代信息技术的教学手段中，学生在课堂上接受来自教师和电脑的信息，可以向教师反馈学习情况，并利用交互操作向电脑实现反馈。由教师和电脑对学生的学习情况进行评价，并根据反馈情况决定下一步的学习目标。这样，看起来是教师的作用被削弱了，但实际上，由于电脑可以实现一对一的教学，作为课件的设计者，教师的知识素养的高低、对学生学习情况掌握的程度、专业知识的多寡就成为这堂课能否成功的关键。因此，在这种教学模式中，教师只不过从“前台”走到了“幕后”，其主导作用体现在通过计算机实现对教学过程的控制。

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