浅谈运用交际教学法培养学生的交际能力

浅谈运用交际教学法培养学生的交际能力

福建省宁化县安远中学 黄长庭

摘要：运用交际法进行教学有两个目的：一、在交际过程中使学生获得必要的语言知识、语法知识，以增强学生的语言运用能力和阅读理解能力。二、把所获得的语言知识、语法知识及语言运用能力和技巧运用到交际情景中去，以提高学生的英语交际能力。

关键词： 交际法、交际工具、教学过程交际化、交际能力

一、引言

人类进入了二十一世纪的殿堂，品尝着纯美的威士忌，畅所欲言，探讨网络，电子终端等等。这是多么和谐呀！正是为了达到人与人之间的自然交流，学习人类一切先进文化和技术，我们开设了英语课程，在大力素质教育的今天，人的交际能力的培养被提到非常重要的地位，人与人之间的交往越来越频繁、广泛、深入和复杂。因而，人的交际能力显得格外重要，英语作为国际交流的重要语言工具，在日益开放的今天，在交际中无疑起着举足轻重的作用。作为培养新时代新人的教育工作者之一的英语教师，应该好好利用手中的法宝，训练学生乐于合作、善于应变、善于交往的品质。那么，在英语教学中如何通过教师的有效指导使所有学生学有所长达到以“交际为目的”的教学要求呢？这是教师面临的最大问题，笔者在几年的教学实践中发现，在教学中运用

交际法是解决这一问题的有效途径。

二、交际法的起源、概念及含义

交际法是七十年代产生于西欧的一种培养语言交际能力的教学方法体系。由于它以语言功能为纲，强调语言的社会功能，曾称为“功能法”；也由于它主张以意念项目为主线组织教学，又名“意念法”。交际法的理论主要来自社会语言学、心理语言学及乔姆斯基的转换生成语法。它是强调培养学生在特定的情况下正确地运用语言的能力的一种外语教学法①。它主张语言是交际的工具，是为社会全体成员的各项交际活动服务的；它注重语言的交际能力，帮助学生掌握在特定情况下能够选择什么样的语言方式进行交际。运用交际法进行教学有两个含义：一、在交际过程中使学生获得必要的语言知识、语法知识，以增强学生的语言运用能力和阅读理解能力。二、把所获得的语言知识、语法知识及语言运用能力和技巧运用到交际情景中去，以提高学生的英语交际能力。

三、交际法在教学中的应用

㈠选择交际法教学的可行性

首先，我谈谈对目前所使用的仁爱版教材的认识，现行新课标英语教材的编写以康康等四个小主人公相识、相知、成长、学习、生活的故事情节为主线贯穿教材始终，每册教材由四个模块单元组成，每个模块由单元——话题——功能——活

动任务等项目构成，单元按语言功能意念项目编排，话题按相关教学任务编排。这套教材紧密结合学生的生活实际，提供真实的语言材料，图文并茂，幽默可爱的卡通形象，简练生动的语言，新颖、有趣且贴近实际生活的对话，能使学生快速进入情景，进入角色，投入感情，它充分体现了新课标的指导思想。教师完全可以把交际教学法灵活地运用于英语课堂，使教学过程交际化，把英语当作一种交际工具来教。 ㈡多渠道多方法地开展各项活动，使教学过程交际化

⑴教学活动以学生为主体，教师的作用是提供组织各种活动，让学生在各种交际活动中学习符合现实的外语。

英语的教学活动是师生的双边活动，在课堂教学中要坚持以学生为主体，教师为主导的原则，采用多种组织形式，把课堂上大部分时间留给学生进行活动。英语教学是语言教学，初中英语课堂活动要点在于：把教材内容按其交际原貌活化于课堂，把课本中的话变成学生想说的话，把教学活化为交际，帮助学生逐步掌握英语这个交际工具。

教师要积极开展学生感兴趣的活动，为每一个学生提供更多开口说英语的机会，开展各项课堂活动，教师要从起始阶段抓起，持之以恒。课堂活动的开展，教师要精心设计，既要从教学需要和学生的实际出发，又要考虑其趣味性、参与性 和竞争性，保证每个学生都能乐于参与，课堂活动的类型有许多，如：课前五分钟口语活动、角色扮演、情景会话、两

人对话、做值日报告、讲故事、短剧表演、课文复述、唱英文歌曲等。如果让学生以“成对”或“小组”的形式开展活动 效果更好，这样学生容易进入交际情景，符合实际的交际形式。在活动中教师要鼓励学生大胆地参与，向学生提供尽量多的实践机会。教师在学生活动中只充当学生的帮手、咨询者、鼓励者或错误记录员的角色。教师的主要任务在于帮助学生如何开始、衔接、结束活动等，在学生遇到问题时给予和配合以脸部表情、动作、手势表示赞许和鼓励，学生在表演过程中若出现一些严重错误，则给予记录，而不是打断学生纠正错误，交际法认为学生犯语言错误是正确的。语误是学习语言过程中一个不完善达到完善的路碑。这好象是母语过程中存在“中继语言”一样，标志语言学习中各个阶段的发展水平。

⑵教学活动以