校外教育教师专业发展现状调查与思考(2)

最后，被调查的教师还就教师专业发展所需的经费支持、教育信息服务、激励机制建立、培训体系形成等方面提出了自己的建议和看法，富有针对性。

二、结论与成因

1、年龄结构合理，但队伍素质参差不齐

活动中心教师队伍年龄结构呈橄榄型，青年教师占多数，发展潜力大，但由于校外教师队伍来源广泛、专业不对口。人员分别来自于校内教师、工人、退伍军人、文艺团体、社会上有一技之长者等。专业素质参差不齐,骨干力量不足，专业学科教师偏少，拥有专业职称的教师数量不达标，尤其是教师资格证书、教育类职称的教师比例少，队伍的整体素质还需提高。以上问题的成因主要是进人时对教师专业素质要求不严，关口没把好；校外教师职称评审机制和考核体系未建立、健全；个人专业发展热情不够高。

2、继续教育多管齐下，但培训体系不健全

活动中心近年来在学历进修、宫本培训、外出参观学习等方面，有计划，有内容，有措施。教师的学历层次明显提高，接受培训的人次逐年增加，一定程度上提高了教师的专业水平。但由于宫本培训没有系统内容和要求，随意性强。没有专门对口的校外教师培训机构让教师去培训提高，除心理健康、普通

校外教育教师专业发展现状调查与思考

话、计算机等级培训可去教育、人事部门参加外，其他方面基本培训无门；培训经费不足，一般只是在本单位内集中搞一些通识和基本理论等方面的培训，培训方法缺乏与外界的交流与融合，缺乏创新与开拓；区域内青少年社会教育合作机制的建立及宫际之间的共享机制、促进机制、互认机制和协调机制等作用的发挥尚待时日。

3、教科研基础较实，但专业引领不足

近年来活动中心课题立项、结题及论文发表、获奖的数据表明，调查中有参与课题研究意向的教师占大多数，课题研究受到普遍认可，教科研推进了教师专业发展，活动中心现有教科研基础扎实，条件好。但仍存在着理论指导欠缺、操作层面指导不够到位、科研知识不够普及等问题。今后教师队伍专业引领水平有待提高，专家指导迫切需要。

4、教师专业发趋势良好，但整体发展水平不均衡

从教师构成情况和问卷调查统计分析中我们看出，活动中心部分教师专业发展趋势良好，对个人发展状况和中心提供的支持和创造的条件大多数教师持肯定态度。部分教师个人奋斗目标明确，遇到困难会认真总结独立想办法，学科教师比率相对合理。此外，专业教师肩负项目管理与学科教学的重任，有利于工作及个人专业发展。但活动中心教师专业发展整体水平不高，个体之间发展不均匀，职称级别偏低，没有教师资格证和教师专业职称的为数不少，对于个人专业发展态度和意向，部分教师意识淡薄，缺乏危机感，缺乏专业发展的热情和动力，不善于反思，阅读习惯也不好，阅读量少，影响教师内涵发展。

5、教师专业发展机制逐步健全，但制约因素仍然不少

校外教育教师专业发展现状调查与思考

在教师专业发展的制度建设方面，几年来活动中心分别在宫本培训、成果奖励、业务进修、项目管理、职称评聘、学历奖励及评先评优等方面出台了一系列的措施和办法，激发了广大教师的内在需求，发挥了教师的教育智慧，活动中心业已形成良好的工作氛围和不断完善的运行机制。然而，校外教育普遍存在着理论研究与专业指导的先天不足，教育教学资料缺乏、行业组织松散、横向联系及交流合作不密切等问题，使教师缺乏高层次的业务指导和专业对口的学科援助，一定程度上影响了教师专业发展的速度和质量。

三、对校外教育教师专业发展的思考

基于上述调查结论和成因分析，笔者谈谈对校外教育教师专业发展的认识和思考。

1、主管部门理顺体制是教师专业发展的前提

推进青少年校外活动场所建设，是社会事业发展的重要组成部分，是青少年的愿望和要求，更是广大校外教育工作者的奋斗目标。近年来，上级主管部门依照《青少年宫管理条例》、《浙江省校外教育活动场所十一五发展规划》等文件要求，对我市校外活动场所合理规划，重点建设，科学管理，造房子、组班子、搭台子、引路子，打下了良好的工作基础。然而随着社会的需求不断变化，校外教育工作要求不断提高，发展中出现班子建设、人事体制及财政拨款等方面的问题，需要上级主管部门进一步理顺体制，出面协调好社会关系，整合社会资源，及时纠正发展中出现的偏差和管理方面的矛盾。此外，按规定要让校外教育机构教师与中小学教师享受同等待遇，在评选先进时校外教育的教师应与中小学教师同样对待等，这些政策的落实能为教师专业发展创设更加宽松和谐的外部环境。

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2、各级宫协组织及相关业务指导部门专业引领是教师专业发展的条件

青少年宫协会近年来为校外教育工作的顺利开展制定了一系列的政策和相关的评估标准，在教育教学、活动组织管理、信息服务、课题研究等方面发挥了管理、引导、协调、服务、监督等作用，网络信息化平台、空中少年宫、网络课堂、校外教育数据库等相继建立及开通使用为各校外教育机构提供了有利条件和帮助。随着事业的发展与进步，我们期待各级宫协组织及相关业务指导部门在专业引领方面有更大的举措，采取更有力的措施。进一步完善组织体系，组建更齐全的培训及业务指导组织；推出更有利校外教师专业发展的激励评价和职称评定等制度；加大理论研究、师资培训、考核评比、品牌建设以及“青少年空间”管理等方面工作力度。为广大教师专业发展创造更好的条件，提供更为广阔的平台。

3、校外教育机构措施到位是教师专业发展的保证

校外教育应根据自身的特点引领和促进教师学习，以课程改进和教师发展为基础,形成教师通力合作、互相支持的教学氛围，并形成有效的运行机制，避免受到单位领导的更迭或领导的重视与否影响教师在职培训和专业发展。要进一步加强与教委教科院、继续教育院等单位合作，深化教学研讨、课题研究活动，营造群体发展的氛围，创建学习共同体，促进教师群体创优。

《关于加强青少年校外教育活动场所工作。人员继续教育的暂行规定》中明确提到“有条件的市、县（市、区）可申办校外教育继续教育培训基地（或机构），负责所在地校外教育的继续教育工作，逐步建立继续教育培训网络。”，我们可以充分运用这条有利政策，创造条件，积极筹备，先行一步。这样

校外教育教师专业发展现状调查与思考

既可弥补省宫协培训量的不足，又能进一步发挥中心在当地周

边地区的辐射、指导作用，此外还能推出一批优秀指导教师。

4、教师自我发展是教师专业发展的关键

心理学研究表明，人产生动力的根源在于自身需求。教师的专业发展也因从需求出发，我们要通过对教师个人专业素养的理性反思，围绕个人优势和劣势分析，让每位教师制定具体的个人发展规划，朝着学科带头人、项目负责人、教育名师、活动专家等个人目标，以活动、实践、比赛为载体，以日常教育教学岗位为舞台，鼓励教师勇挑重担，迎难而上，只有这样才能有所建树，让优秀教师脱颖而出。

5、青年教师培养是教师专业发展的重点

活动中心青年教师居多，有着较强的人才优势，但年轻教师思想不稳定，容易受外界环境影响，工作中要把握年龄特点，利用同伴互助、岗位实践、活动创新、教学结对等形式，使青年教师不断学习掌握学科专业知识，提高教育教学能力；采取外出参观、学习、访问的方式，开阔青年教师 …… 此处隐藏：1677字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……