《鸿门宴》的三种教学处理

教学参考

《鸿门宴》的三种教学处理

《鸿门宴》是司马迁史传文学的代表作之一，也是高中语文教材中的传统篇目。但是，目前教师在组织实施《鸿门宴》的教学过程中是怎么做的呢？请看笔者下基层学校所听的三节《鸿门宴》的教学简例。

案例一

【教学流程】

一、用 项羽自刎乌江 的有关图片和歌曲《霸王别姬》引入、激趣。（2分钟）

二、学生齐读课文，感受 鸿门宴 的精彩过程。（2分钟）

三、教师呈现多媒体课件，引导学生落实解决相关的文言词语和文言句式，疏通文意。（13分钟）

1．一词多义（谢、举、因）。（4分钟）

2．词的活用（从、翼、目）。（3分钟）

3．词的古今异义（河北、河南、非常）。（3分钟）

4．特殊句式（宾语前臵句、被动句）（3分钟）

四、用 秦始皇出游时项羽和刘邦两人的想法 项羽兵败垓下 的相关文字材料，并结合 鸿门宴 文本，组织学生探究项羽兵败之因。（26分钟）

1．展示、介绍相关材料进行过渡。（3分钟）

2．组织学生默读课文、引导学生概括故事情节。（6分钟）

3．再次组织学生默读并勾画、批注文中相关内容，结合教师的展示材料，组织学生探讨对项羽和刘邦的认识。（17分钟）

{1}师：请同学们再次默读课文，勾画、批注文中写项羽和刘邦的有关语句，并结合老师刚才展示的材料，思考——在项羽和刘邦两人中，你喜欢谁？为什么？（1分钟）

{2}学生默读并勾画、批注文中相关内容。（3分钟）

{3}学生分组讨论。（3分钟）

{4}学生陈述观点和理由（10分钟）

（片段实录）

生1：我喜欢刘邦，尤其喜欢他的机智。具体理由是：初到鸿门时他谦卑隐忍、能言善辩，离开鸿门时慌而不乱，回到军营后又能够果断除奸——这一切都说明刘邦是一个非常机智的人。

生2：我喜欢刘邦。理由是他沉着应变。表现在：初到鸿门时善于抓住项羽性格弱点，在项羽面前低声下气（软中带硬）和据理（ 理 有真、有假）力争，稳住阵脚以观事态发展，随机应变；趁樊哙闯帐、项羽赐酒赐肉、气氛缓和之际，借故 更衣 而逃离 虎穴 。

生3：我喜欢项羽。理由是他坦诚直率、重情重义，与刘邦比起来，他

教学参考

更富有人情味。表现在：当刘邦初到鸿门时顾及兄弟之情而未将刘邦杀掉；在刘邦看似真挚、合 情 合 理 的言词感动中说出了 曹无伤 的名字；在樊哙闯帐的情形下对樊哙的勇敢感到敬佩，这是因为两人在这一点上性格有相同之处。

生4：我也喜欢项羽。理由是他是个顶天立地的男子汉，是个有血有肉的大丈夫。表现在：当看到秦始皇出游场面时有要推翻秦始皇的伟大理想和人生抱负，几十年征战沙场的英雄气概， 鸿门宴 中的大仁大义，兵败垓下面对虞姬的慷慨悲歌，在乌江亭面对江东的拔剑自刎。

生5：虽然项羽胸无城府，缺乏智谋，轻信他人，优柔寡断，但我还是喜欢他，因为他真诚、坦率、有情有义。

生6：刘邦有大智慧，有理性，项羽重情义，只不过项羽的优点被刘邦所利用，成了他政治、军事道路上的缺点和障碍。成功是英雄，失败也是英雄，所以两个人我都喜欢。

五、教师结语（2分钟）

1．师：楚汉时代是英雄辈出的时代，三国时代是英雄辈出的时代，中华民族是英雄辈出的民族。新时代呼唤更多的英雄人物不断涌现，毛泽东同志说过， 数风流人物，还看今朝 ，愿同学们人人成为新时代的英雄！（1分钟）

2．教师播放歌曲《真心英雄》，学生在歌曲声中结束此课的学习。（1分钟）

案例二

【教学流程】

一、教师播放歌曲《霸王别姬》，学生听后谈感受。（3分钟）

1．教师播放歌曲，学生听歌曲。（1分半钟）

2．学生谈感受。（2分半钟）

生1：气势磅礴，情意缠绵。

生2：有一种悲壮美。

二、教师介绍 鸿门宴 发生的历史背景——楚汉战争。（4分钟）

三、教师组织学生讨论导致项羽兵败垓下的原因。（13分钟）

1．学生默读课文，把握项羽的性格特点。（4分钟）

2．学生分组讨论项羽的性格特点。（3分钟）

3．学生谈对项羽性格特点的认识。（4分钟）

（片段实录）

生1：项羽 为人不忍 自负 自傲 。

生2：项羽有点单纯，不善用人。

生3：项羽缺乏心计。

生4：项羽不善反思。

生5：项羽不能纵观大局，缺乏安民思想，不能赢得民心，不能招贤纳

教学参考

士。

生6：项羽太自负。

4.教师归纳并板书：妄自尊大，看不到潜伏的危机，自矜功伐——项羽兵败垓下之因——性格缺陷使然。所以，项羽的悲剧是 性格悲剧 。（2分钟）

四、教师引导学生分析刘邦、项羽、张良、范增、项伯、樊哙等人物形象。（12分钟）

1．学生再次默读课文，找出描写相关人物的语句。（2分钟）

2．学生分两大组分别讨论刘邦阵营、项羽阵营各自的人物形象。（3分钟）

3．学生陈述观点。（5分钟）

（片段实录）

生1：喜欢项羽，他多情多义，顶天立地。

生2：讨厌刘邦，他阴险狡诈，贪财好色，心地狠毒。

生3：喜欢刘邦，拥有智谋，胸有城府。

生4：喜欢张良，足智多谋。

生5：喜欢樊哙，勇敢救主，忠心耿耿。

生6：喜欢范增，老谋深算。

生7：讨厌项伯，卖主求荣。

生8：喜欢项羽，真挚坦诚。

4．教师归纳并板书：（2分钟）

项羽——多情多义，真挚坦诚

刘邦——拥有智慧、胸有城府、阴险狡诈

张良——足智多谋

范增——老谋深算

樊哙——勇敢、忠心

项伯——卖主求荣

五、教师引用项羽所歌 时不利兮骓不逝 、所叹 此天亡我，非用兵之罪也 ，组织学生探究项羽兵败的真正原因。（10分钟）

1．学生分四人小组讨论。（4分钟）

2．学生陈述讨论结果。（5分钟）

（片段实录）

生1：项羽心太软、人太憨。

生2：刘邦太狡猾。

生3：项伯卖主求荣。

生4：项羽阵营不团结，所谓 天时不如地利，地利不如人和 。 生5：范增没有张良那样足智多谋。

生6：项羽不如刘邦那样会笼络人才。

生7：项羽不如刘邦那样会运筹帷幄、决胜千里。

教学参考

3．教师归纳：同学们说得都很好，都说出了自己的看法，所谓 仁者见仁，智者见智 。（1分钟）

六、教师布臵课后作业。（3分钟）

案例三

【教学流程】

一、检查自学背诵《六国论》的情况（检查巩固已学知识）。（5分钟）

二、新课引入。（2分钟）

教师用李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东 一诗中对项羽 人杰 鬼雄 的评价，引导学生进入文本《鸿门宴》，展开与项羽、司马迁的心灵对话。

三、引导学生疏通文意，感知文本内容。（18分钟）

1．学生初读课文，勾画出不能理解的文言词语和文言句子。（3分钟）

2．抽学生朗读课文，师生一起正字正音（度duó，为wèi）。（5分钟）

3．学生举手质疑，师生一起协作解疑。（10分钟）

{1}师生一起协作解决学生难以理解的文言词语（操、会、去、臵、道、间、过、度、乃、足下）。（5分钟）

{2}师生一起协作解决学生难以理解的文言句子（如 大行不顾细谨，大礼不辞小让 人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ 等）。（3分钟） {3}师生 …… 此处隐藏：2639字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……