人格心理学复习资料(2)

马斯洛将人的需要 由低级到高级纳入到一个连续的统一体之中，他的动机理论关注了基本的生活的需要，忽视了高级需要。 罗杰斯创建的治疗方法对焦虑症、适应性障碍的疗效较好，但是依赖患者的报告评价治疗是否恰当的。是否适应所有的心理问题，特别是比较严重的心理问题，还有待检验。

人本主义心理学依赖现象学，轻视实验研究的方法，这就限制了它的研究范围和科学价值 人本心理学忽视了一些决定人格的主要因素.,如同年时的早期经验、遗传作用等，没有对此进行进一步的研究。 、

斯皮尔曼的二因素论G因素（一般因素）和S因素（特殊因素）[选择]

斯皮尔曼的二因素说现在可以称为“一般因素——群因素理论”，而瑟斯顿的群因素论现在可以称为“群因素——一般因素理论”。（选择，判断）

人格心理学

斯滕伯格的智力理论 智力的三元理论

智力的三元理论包括智力的三个亚理论，即智力的成分亚理论、智力的情境亚理论、智力的经验亚理论。

智力的三元理论的核心，包括三个层次的成分（1）元成分）（2 ）操作成分（3）知识获得成分。（选择）

成功智力：用以达到人生主要目标的智力，它使个体以目标为导向并采取相应的行动，它是对现实生活起重大作用的智力。（名词解释）

成功智力包括（1）分析性智力（2）创造性智力（3）实践性智力。斯滕伯格认为，成功智力是培养起来的。（简答）

影响人格发展的因素(从五个方面) [论述] 遗传 环境 主观能动 社会实践 交互作用

遗传指亲代的某种特性通过基因在子代表现的现象.(选择)

基因不能直接支配行为,没有内向,利他和攻击之分.它对人格发展的影响是通过个体生理机能起作用的，遗传信息控制个体的生物过程，指导有机体的行为。（判断）

一般认为，在生理、智力、气质等人格特质形成和发展中，遗传因素较为重要，理想，信念和世界观则明显受环境的影响。

遗传环境方法有263 双生子研究法 领养研究 遗传率

高尔顿使用家谱分析法（选择）

出生顺序

出生顺序影响孩子人格的发展，不是因为孩子出生有先后，而是因为父母对出生顺序不同的孩子态度不同，孩子在家庭中的地位不同。许多心理学家研究了出生顺序对孩子人格发展的影响，但目前还没有一致的结论。

超常儿童（概念）

人格心理学

非智力因素不直接参加认识过程，但对认识过程起制约作用。

良好教育可能使某些具有暴力倾向基因的人举止恰当。

英国思想家欧文认为,教育人,就是要形成其人格.

明尼苏达多相人格调查表

因可以同时测量多个人格特质而得名

16种人格因素问卷采用分析法，科学实验法和因素分析统计法确定了人格的16个根源特质325

推孟对比纳——西蒙量表进行修订，称为斯坦福——比纳量表

韦克斯勒首创离差智商代替比率智商

韦克斯勒的智力量表包括成人智力量表，儿童智力量表和幼儿智力量表 中文版的由北师大张厚粲教授主持于2007年完成

投射测验：向被试提供无确定意义的刺激，让被试在不知不觉中把自己的思想感情投射出来，以确定其人格特征。（名词解释）

投射技术的特点（选择） 测验材料无结构 实验目的的隐蔽 解释具有整体性

人格心理学

罗夏墨迹测验是瑞士罗夏创造的

主题统觉测验是默里和摩根等人编制的，它的理论基础是默里的“需要——压力”理论

1、每个流派各包含那些人以及核心观点

（1）精分与新精分：弗洛伊德、阿德勒、荣格、诶里克森、霍妮、弗罗姆 精神分析流派声称，人的无意识对他们行为方式的差异起着很大作用。

（意识浮出水面的一小部分；无意识埋在水里的大部分思想,情感,愿望, ；压抑 压制不能接受的思想、情感，使它们不能在意识中呈现梦和口误记忆)

（2）特质流派：奥尔波特、卡特尔、艾森克、吉尔福特

特质流派相信，人是处在各种各样的人格特征的连续体上的某个位置上的 特质流派关心的是如何将人格分类，每个类别各有什么特征。 （3）行为学习论：斯金纳、多拉德和米勒

行为主义和社会学习流派的心理学家把稳定的行为方式说成是条件反射和心理预期的结果

（4）认知流派：威特金、凯利、罗特、班杜拉、米歇尔 认知流派从人们的观念， 思维方式，信念的角度来理解人。 （5）人本主义：马斯洛、罗杰斯

人本主义心理学家关注人的潜能，关注人的精神追求，关注人如何成为自我实现的，健康的人。

人本主义者以心理健康的人作为研究对象，而不是心理病态的人。

Given the right environmental conditions, we will develop to our full potentials （6）生物流派：艾森克

生物流派的心理学家用遗传素质和生理过程来解释人格的个别差异。从人类进化的历程来理解人的心理现象。

影响人格发展的因素(论述)

(1)遗传。遗传信息控制个体的生物过程，指导有机体的行为。心理是人脑的机能，大脑的结构和先天的机能特性由遗传因素决定，遗传因素对人心理活动的制约作用不可否认。人格是一个复杂的结构，包括多种特质，遗传因素对不同的人格特质起不同的作用。

(2)环境。包括自然环境和社会环境。其中自然环境包括胎内环境和地理环境。家庭气氛、夫妇关系、孕妇情绪和健康都对胎儿有重要影响。气候、地理等自然条件对人的人格形成有一定影响，特别是对同一地区、同一民族人们共同性格的形成影响较大。社会环境中，社会生产力和经济水平是影响人格发展的最重要的因素。一定的社会生产力和生产关系对人格发展其重要作用。生产力影响经济生活、科学文化水平和教育水平，从而影响人格的发展。影响人格的社会环境和自然环境不能决定分开，因为自然环境中“渗透”着社会文化的影响。

(3)主观能动。人格是受遗传与环境交互作用影响，在实践活动中形成和发展的，但任何外部因素都不能直接决定人格，它们必须通过个人已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。外部因素只有为个人所理解和接受，才能转化为个体的需要和动机，推动他去行动。个体的已有理想、信念和世界观等对他接受社会影

人格心理学

响有决定作用。认识一个高度不断自我完善的调节系统，一切外来影响都要通过自我调节起作用。从这个意义上说，每一个人都在塑造着自己的人格。

(4)社会实践。劳动是人最基本的实践活动。人长期从事某种职业，社会要求他反复扮演某种角色，进行与自己职业相应的活动，会形成与职业相关的人格特征。例如有经验的纺织工人能分辨四十多种浓淡不同的黑色，而一般的人只能辨别三四种。

(5)交互作用。实际上，遗传和环境是交互作用的。没有环境，遗传便不起作用；没有遗传，环境也不起作用。普罗明区分出了三种特殊的遗传与环境交互作用形式：1，同样的环境对具有不同遗传结构的个体有不同的影响。2，具有不同遗传结构的个体会唤起不同的环境反应。3，具有不同遗传结构的个体会寻求、改变和创造不同的环境。