24、《送东阳马生序》

24、《送东阳马生序》

一、教学目标

1 知识与技能

1、积累一些文言实词和虚词。

2、理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。

3、通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。

4、通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。

5、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

2、过程与方法

①、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。

②、通过反复朗读体会作品的思想感情的方法。

③、通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。

3 、情感与态度

学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观、正确的人生观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

二、教学重点

1、翻译、理解、背诵课文，学习作者执著的求学精神。

2、学习文章对比手法。

三、教学难点

1、掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。

2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。

开阔视野

我国古代文化中刻苦求学的故事你知道多少？

＊1、囊萤映雪

＊ 2、悬梁刺股：《战国策·秦策一》“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”

＊ 3、凿壁偷光：又作穿壁引光。《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”

＊ 4、画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。

四、教学过程：

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一、导入：

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。

二、资料链接：

（1）介绍作者：他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。

（2）介绍本文的体裁特点。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

三、整体感知，理清文章脉络：

１．初读课文，扫除文障：

２．掌握文中的字词或短语：

３．课文大意：

第一段：讲借书求学之难和用心求学之专。

第一段：讲求学跋涉之苦和生活艰苦朴素。

四、探究课文：

１．本文的中心意思是什么?请简要概括。

明确：讲述作者本人求学的艰难和用心之专。

２．文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。

明确：主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。

３．根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。

明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。

４．作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?

明确：作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都

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可以克服。这正是学有所成的根本原因。

５．作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?

明确：言之成理即可。

6．本文用了什么样的手法？有什么作用？

用了对比的手法，作者的求学经历和诸生的经历形成一个鲜明的对比，目的在于突出要有所成就，环境并不重要，重要的是勤奋、专心。正如韩愈所说：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”

师生态度师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？

更形象鲜明、更有说服力

通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。

五、阅读练习

读课文，回答问题

概括第一段的主要内容。

作者写自己求学经历艰难的目的是什么？

作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况？（高度概括回答即可）

作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？

明确：1、叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰。

2、目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成就。

3、叩问之难；旅途之艰；生活之苦。

4、他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。

六、课文学习

（一）学习课文内容

根据练习的情况，接着分析：

1、根据要求勾句子：

揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学

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最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，…手指不可曲伸

表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：益慕圣…师名人与游

对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

2、文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？

3、从文中找出几处形象描写的例句，并写出从什么角度写的？

4、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？

作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示

明确：2、幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。或四个方面：家境贫寒，无书可读；无师求教难；远道求学，备受艰苦；艰苦的求学生活。或读书难，要借书，抄书；拜师难，冒严寒顶风雪，到外地寻师；求教难，常遭“叱咄”；生活难，“日再食，”穿“緼袍敝衣”

3、叩问之难：“门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。”旅途之艰：“负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”生活之苦，与同舍生的对比：“日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆披绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右 …… 此处隐藏：2221字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……