对外汉语教学法 模拟试题

对外汉语教学法科目复习资料

对外汉语教学法 试题

一、 填空题（每题1分，共10分）

① 语言的______ 的本质特点决定了语言教学的目的是培养

语言交际能力。

② ______二十世纪五十年代产生于法国。《新概念英语》是这种教

学法的典型教材。

③ 认知法的语言学理论基础是______ 。

④ 第二语言教学法之所以形成各种流派，除了各个历史时期的

语言学理论和心理学理论产生了重要作用外，_____________及其他相邻学科的发展及研究成果也对其产生了影响

⑤ 话语分析是对话语的_______ 分析，是一种动态的分析。

⑥ 教学单位是课堂教学的基本单位，它是依据教材的_______ 划分的。

⑦ 学习语境主要指课堂、教材、教师和_______ 。

⑧ 第二语言教学重视区分失误和_______ 这两种不同性质的错误。

⑨ 在一本教材中包括了语言知识和言语技能训练内容的称为_________教材。

⑩ 按评分的客观化程度区分，作文属于_________ 试题。

二、选择题（每题1分，共5分）

1. 建国以来第一个对外汉语教学机构“东欧交换生中国语文专修班”1950年成立于：

A. 清华大学

B. 北京大学

C. 北京外国语学院

D. 北京师范大学 （ ）

2. 《语言论》是结构主义语言学的经典著作，也是______ 的语言学理论基础。

A. 直接法

B. 听说法

C. 自觉实践法

D. 功能法

（ ）

3. 最早提出“中介语”概念的是

A. 奥苏贝尔

B. 皮特.科德

C. 塞林格

D. 克拉申

（ ） 4. 进行教学总体设计的关键是______ 与 _______相一致。

A. 教学原则、教学类型

B. 教学目标、教学类型

C. 教学原则、教学内容

D. 教学目标、教学原则

（ ）

5. 会话教学最根本的原则是

A. 真实性原则

B. 信息性原则

C. 明确性原则

D. 交际性原则

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（ ）

三、术语解释：（每题2分，共8分）

1. 目的语

2. 语言功能

3. 学能测试

4. 跨文化交际

四、论述题（共37分）

1. 研究教学规律，应包括哪几方面内容？（6分）

2.在第二语言教学中应如何处理目的语教学与母语或媒介语的关系？（8分）

3.简要说明对外汉语教学在处理“语”和“文”关系方面所作的几种尝试。（10分）

4.语法教学的方法归纳起来，主要有哪几种？（6分）

5.阅读词汇和听力词汇有哪些异同点？（7分）

五、教案设计：（20分）

综合课教案设计（教学对象为在中国学习了八周左右的初级汉语水平的外国留学生。课时为90分钟） 比尔：请问，这儿有邮局吗？

中国人：有，一直往前走。

比尔：离这儿远吗？

中国人：不远，大概走五分钟。

比尔：谢谢。

中国人：不客气。 安妮：请问，去外文书店怎么走？

中国人：外文书店吗？离这儿不近。你坐车吧。

安妮：车站在哪儿？

中国人：前面路口往左拐，银行东边就是。

安妮：谢谢。

中国人：不谢。

要求：① 确定这篇课文的教学目的、教学重点。

② 设计教学环节

③ 确定训练重点，训练方法不少于四种

对外汉语教学理论试题答案

课程名称：_ 对外汉语教学法

一、 填空题（每空1分，共10分）

1. 作为交际工具

2. 视听法

3. 转换生成语言学理论

4. 教育学理论

5. 功能

6. 教学进程

7. 社会环境

8. 偏误

9. 综合型

10. 主观性

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二、 选择题（每题1分，共5分）

1. （A）

2. （B）

3. （C）

4. （D）

5. （D）

三、术语解释（每题2分，共8分）

1. 目的语是人们正在学习并希望掌握的语言。

2. 语言功能指语言所能发挥的作用。

3. 了解受试者学习第二语言的潜在能力和素质的测试。

4. 不同文化背景的人们相互之间的交际行为。

四、论述题（共37分）

1. （6分）

教学活动规律的研究应包括：教学过程、教学原则、教学

内容、教学方法、教学形式和教学效果检查等方面的研究。

2. （8分）

一、利用母语进行与汉语的对比分析，主要 指① 在教材编写和教师备课中进行语言对比分析，以确定教学重点；② 在十分必要的情况下，教师在课堂上少量用母语或媒介语进行难点讲解。

二、课堂教学严格控制使用母语或媒介语。除必要的翻译练习

外，尽可能用目的语，以培养学生运用汉语进行交际的能力。

3. （10分）

1） 先语后文。学生开始学习音标课文，然后学习汉字。

2） 语文并进，听说读写同时训练。一方面进行听、说训练，一方面要求学生认、写汉字。

3） 拼音、汉字交叉出现。课文中只出现计划教的和已教的汉字，其余用拼音。

4） 听说和读写分别设课。语音阶段只出现拼音、不出现汉字。通过拼音进行听说训练。语音阶段结束后，增加读写课，听说和读写课比例为3∶1。

5） 读写、说话与听力分别设课，以读写打头。

4. （6分）

一. 归纳法：从具体的语言材料中总结语法规则，再运用这些

规则进行操练。

二. 演绎法：先讲清语法规则，再举例说明，然后在规则指导下学会运用。

三. 引导性的发现法或综合法

（1） 即前面两种方法的结合。通过提问方式引导学生分析、类推，自己发现语法规则，并进行操练。

（2） 先采用演绎法，简要揭示语法规则，然后通过大量练习，在 初步掌握语法规则的情况下，做进一步归纳总结，加深对 规则的理解。

5. （7分）

① 阅读词汇和听力词汇都是接受性词汇。

② 阅读词汇要求学生认读、理解。没有时间压力，可以查字典，

可以回视或重读。词汇范围大。

③ 听力词汇主要要求学生听懂，但不一定要记住或书写。不能

控制说话人的语速和词汇范围，有时间压力。不能查字典， 听

实际说话不同于听录音，不能重复。词汇范围小，有语体选 择

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和固定词组使用问题

五、教案设计（20分）

1. 教学目的：通过本课学习使学生掌握方位词和方向表示法、 表示距离的方法、询问（问路）的功能。

2. 教学重点：① 方位词：前（边）、后（边）、左（边）、右（边）、 东（边）、南（边）、西（边）、北（边）、

上（边）、下（边）等

②“往”+方位词 表示方向以及表示方向性的动作

a. 往左

往前

往后

b. “往”+方位词+V。

往前走

往左看

③ 表距离的远近：N+离+N+A。

邮局离这儿远吗？

教室离宿舍很近。

④ 大概：表示对数量、时间不很精确的估计。

我大概等了半小时。

他们班大概有二十个学生。

⑤问路的方法：去---怎么走？/这儿有---吗？

3.教学环节的设计

1）组织教学

2）复习旧课 导入新课

3）讲练新内容 ①生词学习

②课文学习（教学重点的落实）

4）操练巩固

5）布置作业

4.训练方法：

1）句型替 …… 此处隐藏：1358字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……