师范生教育实习存在的问题及其对策

师范生教育实习存在的问题及其对策

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师范生教育实习存在的问题及其对策

杨邓红

(湖北师范学院政法学院,湖北黄石435002)

摘 要: 教育实习是师范教育的重要组成部分,是教师职前教育的必经阶段和基本形式。随着扩招规模的加大,实习生数量增加,在实习过程中出现了教育实习经费严重不足、实习时间较短、指导老师选派不当、实习基地缺乏、实习管理工作不严等问题,解决和处理好这些问题对保证教育实习质量有重要作用。

关键词: 高师生;教育实习;存在问题;应对策略

中图分类号: G642.44 文献标识码: A 文章编号: 1007-2187(2009)06-0069-02

教育实习对师范生了解中小学教育、巩固专业思想以及培养实际工作能力具有特殊的作用。它既是对学生参加工作前所学专业知识、教育教学理论以及实际职业技能等综合素质的实践演练和检验,又是帮助师范生完成从学生到教师角色转换的实践性环节,更是实现师范教育培养目标的重要手段[1]。认真抓好教师教育的职前实践性环节教学,是提高教师教育水平,提高教师质量的重要保证。

织、实施到督导、考核与评价等,都由高校自行决定。教育行政部门、实习学校、用人单位则无法参与到教育实习相关管理上来。这种单一的管理不仅造成实习内部管理松散,实习质量欠佳,还使得高校无法融洽与地方行政部门、实习学校、用人单位等的关系,给实习带来诸多困难。

31教育实习经费严重不足。由于教育实习需要建设基地并给实习基地指导费,要安置实习生的食宿,要给学校派下去的老师一定费用,这些费用也随着国家物价上涨和实习生人数的增加而不断上升。据有关调查研究表明,我国高师院校教育实习经费最高的是人均300元,最少的只有60-80元。这点经费完全不能保证吃、行、住、用、指导老师工作补助等一系列支出。由于经费严重不足,有些高师院校被迫做出/改革0,在学校附近的中学高度集中实习。经费不足也会造成其他方面的问题,如:无法进行实习基地建设,无力给予实习中学更多帮助,无法付与指导经费,也很难调动实习指导老师和实习生的积极性,从而导致实习效果低下[4]。

41实习次数少,时间短而且集中。按照教学计划规定,师范生的教育实习时间为6周,一般安排在第七学期。采取集中实习和分散实习两种形式[5]。由于大学四年只安排实习一次,时间仅为6周,除去准备和总结,真正锻炼的时间只有4周左右。这使得许多实习生认为实习是走过场,并以/体验0的心态参加,实习收获不大,感受不深。

51实习内容和形式单一。高师教育实习一般包括如下内容:教育实习前的见习、校内模拟实习、课堂教学实习,以及班主任工作实习、学校行政管理实习和课外、校外教育实习等。其中,课堂教学实习是高师教育实习的主要

一、高师生教育实习中存在的问题

11教育实习理念落后。长期以来,师范生教育实习被当作对学生所学专业知识和技能的最终应用和检验,是一个教学环节或毕业前的一次性实习。事实上,教育实习是一个教学过程,它是师范生在校期间都要不间断进行的教学过程,包括教师基本功训练、教育见习、教材和教法研究、模拟教学、教学实践等内容

[1]

。所以在传统教育实习

理念的指导下,实习生的教师角色心理准备、对教材的把握以及教育观念、教学组织能力、创新精神等教师基本素质的培养就略显不足。它既不能指导实习学生全面发展,也不能适应当前形势的需要。

[2]

21实习政策力度薄弱。对实习地位的保证,最终要靠制度来落实。但根据我国现行的制度框架,在教师资格认定中,没有对教育实习提出要求。而且教育实习内容、时间、基地、经费、保障条件、效果鉴定等一系列问题也未规范化和制度化,这就导致教育实习没有可量化的标准[3]。我国高师院校对教育实习的管理也较为宽松,缺乏相应严格的、多元化的管理、考核与评价机制。一般而言,高师院校独揽教育实习大权,从教育实习的计划、组

收稿日期:2009-03-13

作者简介:杨邓红(1967)),男,湖北松滋人,湖北师范学院政法学院副教授,本科1

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师范生教育实习存在的问题及其对策

内容[6]。而在目前教育实习的大背景之下,学校实习的内容主要是课堂教学实习,形式也多为传统的课堂模式,这使得实习生在教育实习中所学的东西很少。

61实习技能不过关。从教材处理看,实习教师缺乏对教材的理解和研究,教学设计不能结合学生实际,更难做到活学活用,表现为机械呆板;从教学目的来看,实习教师目标不明确,课堂表面热闹,实际教学混乱;从书面表达来看,教案书写出现语句不通,逻辑混乱等情况;从口头表达来看,普通话不标准、方言较重、音量小,教学语言不规范;从板书书写来看,书写不流畅,字体不规范,版面设计不合理、重点不突出、主次不分;从教态上来看,表情单一,教学呆板,教态不自然;从教学应变能力来看,多数按部就班,不善于引导和启发学生思考问题,缺乏变通能力[7]。

的经济负担。

41调整教育实习的时间安排,适当延长教育实习的时间,增加实习次数。由于教育时间仅有6周,想要在这么短的时间里有深刻的体验是很难的。结合高校的实际情况和中学的承受能力,使实习更具可行性,可对实习采用/内延0与/外延0的方式。/内延0即增加实习的次数,如在大一到大三期间组织学生就近参观、见习;/外延0即延长在实习学校的集中实习,如以中学的期中考试作为实习结束的时限,使实习生较为系统地进行某个单元的教学实习,了解比较完整的教学过程,在实习中有所收获。

我国现行实习形式在实习时间的安排上采取集中式,若只是简单的把实习时间整块向前推移,并不能取得良好的效果。因此,在大学的一、二、三年级,结合教学内容,在校内举行/说课比赛0等活动,定期或不定期地安排一定的时间到中学去观摩教师讲课等;到大学四年级再进行长时间的全面集中实习。这样可以让学生有充足的时间去接触中学教学环境,了解教学环节,掌握教学规律,及早认识自身的不足,从而产生紧迫感,在今后的学习中更加主动,为最后的集中实习工作打下基础,使实习理论与实践的长期结合。

51探索多样的实习形式,丰富教育实习内容。导师实习与教学实习同时进行,在有指导的情况下,参与指导学习、班级管理和组织活动,获得与家长联系的经历;行政实习与教学实习同时进行或另行安排,多参与学校教育有关的其他不同类教育实践活动,体验教师的职业生活;增加1-3年级的多种形式的教育观摩与见习;另外,还可以开辟教育实习与社会调查相结合、教育实习与社会服务相结合、教育实习与毕业预分配相结合、教育实习与专业实习相结合、教育实习与科研工作相结合,从而全面锻炼学生的专业技能和社会适应能力。

61实行分层管理,促进管理模式多元化。由于教育实习不仅是高校的内部事务,而且与实习学校、地方教育行政部门有着密切联系。故要改变教育实习管理的现状,应由高校独揽的状况向高校、实习学校和地方教育行政部门协作管理、分工负责、各有所为的方向发展。一般每年由高校将实习生名单交给地方教育行政部门,由地方教育行政部门成立教育实习工作小组。小组应由教育行政部门的官员、高师院校派出的专职教育实习指导教师和实习学校代表组成/三位一体0的教育实习领导联合体,共同负责教育实习的计划、组织、督导、考核与评估。通过这样的管理方式,使地方教育行政部门、实习学校和高师院校共同参与到教育实习的管理工作中来,提高教育实习的管理水平和教育实习的质量。

71建立教育实习评价系统,确立教育实习质量标准,培养扎实、过硬的教学技能 …… 此处隐藏：4753字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……