学习故事—乐乐(文字版)

学习故事——《 乐乐“乐”了》

中一班 尹萌

时间：2009年4月（小班刚入园的下半个学期）——至今

单位：分钟

故事一：《墨斗鱼好吃吗？》

观察日期：2008年10月29日 8：30AM

观察对象：乐乐

观察年龄：3岁零8个月

观察背景：

早餐时间，乐乐哭着来园之后，一头扎进了美工区也不吃早饭。

观察教师：尹老师

观察记录：

早晨，乐乐哭着来园了，依依不舍地和爸爸分手之后也不吃早饭，一头扎进美工

区开始玩刚刚投放的印章画。

我问他：“乐乐，好孩子，洗洗手来吃早饭吧!”

乐乐说：“不洗，不洗！“

我又问他：“乐乐坐这来，和小朋友一起吃早饭吧！”

他说：“不坐、不坐。”

自己又开始低头作画，看着他不吃早饭这可怎么办？我再看看今天的早饭是墨斗

鱼豆沙包和小西红柿，一个个豆沙包让食堂的老师们做得栩栩如生生动可爱，于是，我

朝着乐乐的方向说着：“呀！多可爱的墨斗鱼呀，好香呀！掰开看看里边有什么？噢！

是豆沙馅，不知吃到嘴里是什么味呢？”说着，我便拿起一个朝着乐乐走去，放进了他

的嘴里，果真这么一“忽悠”之后，乐乐欣然接受了，大口吃起来。

我问他：“你吃的是什么？”乐乐说：“墨斗鱼！”

我说：“是墨斗鱼豆沙包！”说完之后，乐乐还咕咚咕咚喝了一碗牛奶，而且不哭

了。

观察分析：

孩子哭闹是一种宣泄内心情感的过程，但作为老师不仅要让他适当宣泄;更需要让

其健康快乐的成长适应环境！

教学建议：

鼓励以及丰富的爱是让孩子融入集体的重要方式，而对这么一个有强烈分离焦虑的

孩子多通过家长的了解他是敲开他心门的钥匙。

故事二：《我不要汽车》

观察日期：2008年12月16日 10：30——10：50AM

观察对象：乐乐

观察背景：户外活动，乐乐在老师身边玩，突然发生了这件事。

观察教师：尹老师

观察记录：2月16日 10：30——10：50

10：30 杨释壹从楼上户外活动回来后，哭着回班。嘴里边哭边说：“我不要汽车了！

我不要汽车了!”

10：35 张老师拉着他的手，他又哭了5分钟，口中还喊着这句话。

10：36 我把他领导身边去图书角的沙发坐下，对他说：“不要汽车，不要汽车，乐

乐喝水，乐乐喝水。”

10：37 乐乐说：“我要画汽车。”

10：38 我把纸和笔给他让他画画。

10：39 张老师讲述在楼上户外活动时与沈老师交谈去开会的事情后，杨乐乐就开

始哭。

10：40 我问他：“是不想让张老师走吗？”

乐乐说：“对！”

10；50 乐乐边画画边喝水，还吃了两块妈妈做的饼干。停止了哭闹。

孩子的情绪波动也许就在片刻之间，他对成人的依赖一旦受到阻碍他便选择“哭”

这种发泄方式，作为成人要问清原因，帮他减轻心理的痛楚，让他适应发泄。

观察分析：

乐乐在活动中仍需老师陪同，不能独自参与到活动中。口中说着：“不这，不那”

但是最终还是愿意参与活动。可又不那么高兴，没有一会儿工夫就去找张老师了，说明

他心里充满了矛盾。自己又不知如何排解，又想参与活动但又摆脱不了情感依赖。

教学策略：与家长约谈，了解其在家的表现分析下一步的教育策略。

故事三：《捉尾巴》

观察对象：活动中的乐乐

观察背景：

新年开放活动时我请家长事先了解观察有的

方法后借新年活动观察自己的孩子，并在记录表中

记下自己的感受。

观察人员：乐乐妈妈

观察记录：见上表

观察分析：见上表

教学建议：见上表

教师分析：

从活动开始到结束乐乐一只大哭，表示不愿

意参与活动，喊着回家，但妈妈一直坚持要他从头

到尾在一旁看活动，没有离开。

通过活动中孩子的表现，家长了解到自己孩

子的参与程度，了解他的现状及情绪状态，切实有效的将与老师沟通有的放矢。

故事四：《猪爸爸的屁》

观察日期：4月10日

观察对象：乐乐

观察背景：

今天乐乐边吃饭，嘴里还念叨着：“小象的大便”“猪爸爸的屁。”我走近一听觉得

奇怪，怎么这么耳熟？一看原来是书架上的两本书。乐乐正边吃饭边念着书上的名字。

观察教师：尹老师

观察记录:

区域活动时间到了，我一边提示着书上的标记，一边问乐乐，对应标记的书的名字，于是乐乐高兴地和我玩起了找书游戏。

“请你找一找贴着红三角的那本书，叫什么名字呢？”我问他。

“小熊的哈欠”，乐乐凑过去拿。

“乐乐真棒，那蓝色长方形的是那本呢？”

“猪爸爸的屁”于是乐乐拿起了这本书津津有味的看着。

乐乐认识字?!这真是出乎我的意料，以为乐乐只会大哭大闹，没想到他还会认识

字。当我拿起一本《船》的书，让乐乐认字时，他就

不认识了，这证明了他并不会认字，但这次区域活动，

乐乐并没有大哭大闹，而是和我玩在了一起，并享受

了自己喜欢的一本书。一改往日的哭闹本色。

观察分析:

走进孩子的童心世界，教师会有许多神奇的发

现，在这些神奇的发现中会有巧合，但教师要抓住这

些巧合，对孩子实施有效地教育，取得事半功倍的效

果。

教学建议：

教师将这个哭闹的孩子带进了自选游戏中，虽然

证实了乐乐并不会认字，但是愉快和谐的师生关系，

促成了乐乐行为的转变，由一个大哭大闹的小霸主变

成了能自主游戏的好孩子。说明教师渐渐走近他了解

他，他也愿意释放自己，融入集体

故事五：《春天的小草》

观察日期：4月17日

观察对象：乐乐

观察背景：

随着主题活动《春天》的展开，孩子们不仅增多了

户外运动量，而且观察到了万物复苏的场景，小草的变

化，嫩芽的生出，吸引着孩子的目光，其中也包括乐乐。

观察教师：尹老师

观察记录：

每天上下午各一个小时的日光浴运动，使得孩子

们身心开朗了许多。乐乐的哭声也少了许多，吃的多了

睡的香了，渐渐地他愿意主动加入到小朋友的群体中快

乐游戏了。

今天我和孩子又一次到户外找春天了，回来后孩

子们主动要求将碰到的小草小花画下来，并将自己的作

品贴到互动墙上。乐乐也走过了要求画小草，就这样五

分钟、十分钟、十五分钟过去了，乐乐一直在认认真真

地画着小草，看着他的小手在事先老师画好的轮廓线里

上下挥舞，那认真劲和过去的他相比真是令人刮目相看。

乐乐把自己画的小草贴在互动墙上时，那成功喜悦的表情与过去大哭大闹的他判若两人。

观察分析：

孩子的成长是一个循序渐进过程，作为成人不应急于求成，也给他们尝试的机会，鼓励他们迈向成功，让他们拥有自己独有里程碑式的发展。正如春天的萌芽需要有特定的温度、光照、湿度才能茁壮成长。

教学建议：成人要做欣赏者、关注者，耐心发现孩子身上的闪光点

故事六：《升中班来》

观察日期：9月11日 9：15AM

观察对象：乐乐和诺诺

观察背景：

新学期开始了，宝宝们迎来中班生活，乐乐一直坚持来园， …… 此处隐藏：2736字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……