弗莱雷《被压迫者教育学》解读

《被压迫者教育学》是保罗·弗莱雷(Freire Paulo)一生教育理论和教育实践活动的精华。通过对《被压迫者教育学》的框架进行勾勒,来解读保罗·弗莱雷(Freire Paulo)的教育思想。主要从教育核心、教育目的、教育脉搏、教育途径、教育实践五方面进行剖析。

CE, l E中国电力教育2 1年第2期总第 15 00 4 期 7

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弗菜雷被压迫者教育学解读邓凤摘要：被压迫者教育学》是保罗 《弗莱雷 (rr Pu )一生教育理论和教育实践活动的精华。通过对《 Fee al i o被压迫者教育学》的框架进行勾勒，来解读保罗 弗莱雷 (ri al的教育思想。主要从教育核心教育目、教育脉搏、教育途径、教育实践五方面进行剖析。 FeePu ) r o的

关键词：保罗 弗莱雷；被压迫者教育学；意识化；对话

作者简介：邓风 (9 ) 18,女，湖南邵阳人，中南大学高等教育研究所硕士研究生，主要研究方向：课程与教学论。(湖南长沙40 8 ) 10 5

被誉为“拉丁美洲杜威”的保罗 弗莱雷 ( rie a l)其中文版序言里所说的那样：一本讨论教育问题的书有如此深 F er P uo“,(被是巴西著名的教育家，是自赫尔巴特、杜威之后，教育理论史上远和持久的反响，这本身就是一个值得注意的文化现象” (

“第三次革命”的开创者和实践者，被人们誉为“活着时就成为压迫者教育学不仅是一部教育学著作，更是一部关于人类自 神奇的人物”。他的教育思想不仅对第三世界国家产生了重要影由和解放的宣言。 响，而且也影响了发达国家的教育理论和实践活动。一

、

教育核心：意识化

《被压迫者教育学) P d o y o h p esd )( e ag f te Op rse )是保

“意识化”是弗莱雷教育思想的核心。所谓意识化，就是

罗-弗莱雷 ( rie P uo F er a l)一生教育理论和教育实践活动的精指通过唤起人民 (压迫者)的觉醒，使他们认识到自己在创被华。二战以后，世界政治经济格局发生了巨大变化。亚非拉各造历史与发展过程中的主体性，并最终获得人的解放。人只有

国的民族解放运动风起云涌。第三世界国家人民反对压迫、争意识到自己的主人翁角色，才会学会思考，会具有批判性意识，才 取解放的意识觉醒。被压迫者教育学》就在这种大背景下诞既而勇于改造自己 所生存的环境，而不是被压迫在这样的世界生该书发表 3 0余年来，已被译成 2 0多种文字

,仅英文版中，保持沉默。其实，弗莱雷所说的“意识化”就是通过教育本就发行了 7 5万多册。正如教育部师范司副司长袁振国教授在培养人的批判性意识。所谓批判性意识，就是“人作为知识的

宣传力度。政府要逐渐普及高等教育，提高全民族的文化素质，实施科教兴国的大方针，就必须深入进行宣传，让人们认识到3 2.

[伯顿 2]克拉克.高等教育新论【] M.杭州：浙江教育出版社，0 1 2 0: [陈列. 3]市场经济与高等教育：一个世界性的课题[】 M.北京：民人 [] 4王蓉，,高等教育规模扩大过程中的财政体系【】鲍威等. M.北京：教育科学出版社，0 81— 12 20:2 3. 1 [田恩舜试论高等教育的成本分担与补偿机制[ .西财经大 5] J山]学学报，0 3( 2 0,) 5

让子女接受高等教育既有利于国家、民族，也有利于自己另一

方面，加强法制建设是高等教育财政改革和政策得以实行的教育出版社， 9:6 f 85. 9

法律保障。要完善我国的高等教育法》和有关行政规章制度， 对缴纳学费的原则、程序和基本依据等重要问题作出明确规定， 以克服操作上的主观性和随意性；明确民办高等教育的投资、 集资、融资和承包制的合法性等。改进教育预算执行条例》,提升高等教育预算和决算的层级，并对教育经费拨款方式和绩

[宋秋蓉 . 6】世界高等教育经费来源多元化趋势[ . J教育与经济】[悯维方高等教育成本补偿政策的决策依据[ . 7 J科学决策，】

效评价体系等进行适时补充与完善，使其成为中华人民共和 20, ) 0 5( . 3

国预算法》在高等教育预算编制与执行方面的具体操作依据。 好贷款工作，学校用道德规范约束学生的行为，建立学生个人息追踪，形成以经济手段、法律手段、社会监督手段共同约束

间接降低高等教育财政风险，各金融机构主动采取配合措施做 19, ) 7 6. 9 (

【韩保君， 8】韩小东，论我国高等教育资源的有效供给[.李丽 J西】[ H F EFni Hnhr dct n n n l d Hw H F E 9 KC,ud g i e] n g Euai i o Ega - o EO nAI c t s t F n s 2 3 1 l a e I o s u d, 00: 5.

信用档案，并逐步实现系统联网，对走出校门的毕业生进行信

北大学学报(哲社版) 0 5(., 0,) 2 1

的监督体系，降低高等教育财政风险，提高高等教育财政制度的运行效率。

[】 1李福华高等教育资源利用效率的机制分析[ . o J北京师范大】学学报(人文社会科学版) 0 1j, 0, ) 2 ([1 o m n cl o utai, ti Fr onai - 1Cm o 】 W a h f srl S t g i Fudt n t A a e n n oFn n ig u t ai Hig e E u a in 20 2: 2. ia cn A s r l n n h r d c yo, 0 2

参考文献： [弗兰斯 1】 F范富格特.国际高等教育政策比较研究[] M.杭州浙江教育出版社.0 1 1. 20: 10

(编辑：责任张中)

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