导学案的编写要求

新型课堂教学模式下

导学案的编写新田县教研室 周芳武 2011年8月

探讨方向:对导学案的基本认识 导学案编写应遵循的基本原则 导学案生成的基本流程 导学案编写的具体要求 编写、使用导学案应注意的问题

对导学案的基本认识导学案是教师为了引导学生学习教学内容， 增加学生的自学能力，而编写的同步纸质文案。

导学案=教案+学案

导学案编写应遵循的基本原则 主体性原则 导学性原则 问题性原则 层次性原则 探究性原则 课时化原则

导学案生成的基本流程先由主备人“个备” 然后返回学科组“群议”

结合大家的建议再由第一主备人修订

分给任课教师，由每个人根据自己及所授 班级的实际情况，在此基础上再“个备” 最后结合实际的授课经历，做课后修订

导学案编写的具体要求导学案应该具备明确的学习目标，指明学习方向 导学案最核心的部分是导学过程应精心设计 导学案应为学生提供适当的学 习方法和学习策略的指导 导学案应提供检测学习效果的适当材料 导学案的编写一般按课时进行，与教师上课 同步，适合于不同课型的教学需要

根据课程标准和教学内容确定好本节课的学习 目标。教师要在充分解读课标和教材的基础上， 目标。教师要在充分解读课标和教材的基础上，让 学生了解教材编写意图，告诉学生为什么要学、 学生了解教材编写意图，告诉学生为什么要学、学 到什么程度、该做到哪些、该学会什么？ 到什么程度、该做到哪些、该学会什么？以便学生 有的放矢地学习。 有的放矢地学习。 (1)学习目标应包含三个方面的关健词：学什 )学习目标应包含三个方面的关健词： 么内容，用什么具体方式来学，学到什么程度 么内容，用什么具体方式来学， (2)学习目标和“导学环节”大致对应 )学习目标和“导学环节” (3)学习目标和课堂检测及课后作业要求一致 ) 目标定什么，学什么，练什么，测什么。 目标定什么，学什么，练什么，测什么。

导学案是引导学生学习的方案。“导学过程”是一篇导学 案中最核心的部分，是达成目标的关键，是导学案的最重要 的设计内容。

1、以“课时”为基本单位设计导学案 (1)一般以课时独立成篇 目前，教学组织的基本形式是“课时授课制”,学 生的学习都是以课时为基本单位的学习，导学案不 能独立于这一组织形式之外，理应为学生的课时学 习服务，一般以课时为单位设计导学案。 (2)应依据学生学习需要增设相应课时 学生要形成技能和稳定的知识结构，在学习中 不断总结归纳已有经验，形成概念并同化原有认知 结构。因此，在教学实践

中，教师在教材的设定课 时中，经常增加习题课，根据学生学习需要补充一 些专题课，单元或章节完成后增加复习课。

2、理清每课“导学案”各个要素的逻辑关系 (1)每课“导学案”的基本栏目之间关系 我们一般把每一课时的导学案分为以下栏目：学习目标、导学过程、资 源链接、课后作业。其中“学习目标”板块是整篇导学案灵魂，统领整全篇， 其他板块均为其它服务，作它的子系统，因此，它在位置上居于篇首，编辑 上应用不同字体和横线隔开的方式予以区别对待。导学过程、资源链接、课 后作业栏目之间是并列的关系，因此，在编辑上这几个栏目既体现整体，又 相对独立。 (2)“导学过程”中的“学习方式、学习内容、学习程序、问题”之 间的关系 导学案是引导学生学习的方案。“导学过程”是一篇导学案中最核心的 部分，是达成目标的关键，是导学案的最重要的设计内容。 “导学过程” 要实现导学功能，学生首先要知道怎样学和学什么的问题，另一方面，其次， 学生要知道具体可执行程序和研究的问题。也就是说，导学过程首先要告 “学习方式”和“学习内容”,然后进行的学习活动的设计，把“学习方式” 细化为学习活动中具体为可执行程序(包括学习指令或指导语言),把学习 内容细化为在学习活动中的系列问题。纵向上，把学习方式及程序概括为 “学线”,学习内容及问题概括为问题线索，那么导学过程就是围绕“学线” 和“问题线”实现的自主学习，这两条线是并行而又相互联系在一起的，在 导学案的设计中必须从纵向上清晰地展出这两条线索。横向上，学习方式和 学习内容组合成“学习环节”,学习程序及问题组成学习活动，学习环节分 解成若干学习活动，导学案设计中必须从横向上体现出它们的总分关系。

根据内容情况选择学习方式 导学案以自主学习为主， 辅之以教师指导、引导和学生间的合作探究学习，具体的 学习方式有：自主阅读、自主探究、模仿学习、自主练习、 实践操作、合作探究、指导学习、引导学习、归纳总结。第一，根据内容的难易程度进行选择。一般地，难度较大的可选用指导、引 导、合作的学习方式。 第二，根据学习内容特点进行选择。概念形成和性质定理探究一般选择自探究、 实践操作、合作探究等方式；技能方法学习、综合复习一般选择引导、指导学习， 然后模仿学、自主练习、合作探究等方式。 第三，根据学习内容的呈现阶段进行适当地选择。一般地，第一个环节的内容 和学生的生活或旧知相联系，目的是激发学生的学习兴趣，引

起学生认知注意， 采取自主阅读的方式进行；第二环节一般是例题示范、原理探究、方法归纳等其 中内容，采取的学习方式可选择：指导学习、引导学习、自主阅读、自主探究、 实践操作；第三、四环节内容一般是巩固训练、变式训练、方法形成，可选择 “模仿学习、实践操作、合作探究、自主练习”;最后一个环节为归纳总结。

达标检测的基本要求：1.训练题的设计紧扣学习内容，要体现出针对性、实用 性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能 的训练。 2.题型要多样，难度适中，量要适中，不能太多，以5分 钟左右的题量为宜。 3.多种题型合理搭配。题目编排由易到难,控制习题数 量，按容易题∶中等题∶高档题为7∶2∶1的比例来编写， 为兼顾程度较高的学生，可适当编拟一些选做题，即面向 全体，又关注差异，促进优生成长。拓宽他们的知识视 、野，提高学习水平。 4.规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的 能力。 5.注重及时反馈矫正。

编写、使用导学案应注意的几个问题1.导学案应是教师集体与个人共同智慧的结晶 2.导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操 作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；导学案 可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友 情链接” 等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。 3.应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习 性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。 4.多一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行！做一 做，你一定能过关！ 温馨提示：比比看，哪个小组办法多等等 5.课后反思、不断完善