中小学音乐课堂教学的有效评价

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中小学音乐课堂教学的有效评价

作者：于薇

来源：《艺术教育》2013年第11期

【内容摘要】随着课改的不断深入，教师评价越来越被重视，教育管理者和教师都在探索寻求恰当的评价方式。文章论述了在音乐课堂教学中要改变传统的教学方式，施行先进的教学评价理念，用不拘泥于形式的评价方式促进教学质量的提高，使音乐课堂教学产生更大的价值。

【关键词】音乐课堂教学评价综合素质

“评价”是评定价值的简称。评价是一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的判断，以期达到教育价值增值的过程。在教学中不仅要重视课堂评价，更要用科学的方法去管理和规范教学评价。

音乐学科有着自己独特的学科特点，需要投入细致入微的评价挖掘音乐学科丰富的情感内涵、厚重的文化内涵、愉悦的审美内涵等。随着素质教育的不断深化，教师要用发展的眼光去评价学生、激励学生、影响学生。

一、音乐课堂教学评价的目的

目的：音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的有关精神，不仅要关注学生掌握音乐课中的知识技能，而且要了解学生在发展中的需求，着眼于评价的诊断、激励与改善。通过科学的课程评价，帮助学生认识自我，使每一个学生获得学习的成就感。要评出学生对学习音乐的自信和学习的快乐；评出学习热情、动力、兴趣，最终提高学生在音乐课堂中的各方面素质。

作用：1.有助于准确地确定教学目标，优化教学内容，选择恰当的教学策略。2.有助于教师了解教学的得失，改进教学方法，及时得到有关教学情况的反馈信息。3.有助于帮助学生找出学习过程中存在的问题，清扫学习中的障碍，有针对性地采取策略和方法。4.有助于学生诊断学习结果，做出恰当的教学决策。5.有助于激发学生学习的动机，促进学生的学习兴趣。

案例：在《田野在召唤》一课中，教师示范如何吹奏好一段乐曲，特别是“连音、断音”的方法时，忽然有位学生说：“老师，你说的方法我都知道，为什么我就是没有你吹奏的好听？”教师问“能否讲讲什么是…好听?？”学生在教师的鼓励下，把自己对“好听”的意见进行陈述。随后教师转为对他评价：“你真是个爱动脑筋的好学生，能够在课堂上联系自己的实际情况，大胆陈述意见。”继而又让全班学生对吹奏“好听”的方式方法各抒己见，并进行分析讨论。从而得出要吹奏所谓“好听”，必须做到：气息要稳、按孔要松紧适度，姿势正确，在准确演奏乐曲