2010学年上五年(2)班语文个案追踪

课内能专心听讲,课外能按时完成作业。

员岗剑父小学“学困生”追踪记录

学年第学期

课内能专心听讲,课外能按时完成作业。

4、多与孩子了解她每天除了学习以后的生活 的小事。 1、鼓励他在课堂上集中精神，多举手回答问 过10 月 12 日

题。 方法一：加强正面引导，每次回答都给予她 一定的评价。 方法二：用心观察孩子的行为，用体态语言

程

(眼神、手势、面部表情等)帮助孩子提高自信心。 2、课后多与他进行训练对题目的理解，从简 单的阅读题开始。 多进行小组或班级集体性的活动，制造让她

记

11 16 日

月

在同学中威信和树立良好形象的机会。这样，有 利于她和同学的交流，增强她的表达能力。 开展以“友爱”为主题的故事会或课本剧等

12 20 日

月

形式的主题班会活动，通过活动，教育全班互帮 互爱，形成良好的班风。 培养孩子的思维能力，积极思考问题及自信 心的形成，认真做好自己应该做的事情。方法如 下： 1、利用故事、课外读物等，提一些合适的问

录

1 月 10 日

题，多给机会她回答。 2、积极开展能培养孩子能力的游戏，比如说2

课内能专心听讲,课外能按时完成作业。

补充材料： 要求：

1、字数：1500字或以上

2、格式：正文——宋体 小四

标题——宋体 小三 加粗 行距——1.5倍

封面——员岗剑父小学“学困生”追踪记录 追踪教师：XXX 2009年7月3日

4、题目自定

5、内容（仅作参考） 一、现状分析

二、转差措施

三、反思及追踪方向

6、辅导过程记录：每月一次（3 月——7月）

课内能专心听讲,课外能按时完成作业。

“学困生”追踪记录

员岗剑父小学：邓惠成 2011年1月15日

课内能专心听讲,课外能按时完成作业。

辅助、提高自信

一、学生背景：

1、基本信息：郭福原，性别：男，年龄：11岁，是本校五年（2）班的学生。

2、成长信息：经历：学生是本地生源，家住在新基村，是家中的独子，由于父亲老来得子，所以幼小的时候溺爱孩子，孩子渐渐长大，加上父母每天早出晚归忙于工作，整天不在家，疏于管教，以及学生本身智力低于同龄的同学。 可塑性：现在的理想是长大后成为有钱人。

心理特点：性格内向，软弱，个性刚强，自尊心强，逆反心理也严重。 3、平时的表现：注意力容易分散，不随便向父母要钱，不知道学习的重要性，学习的兴趣总提不高。

4、家长的期望：字体工整，提高学习成绩，加强自控能力。

二、学困现状分析：

1、家庭教育环境：父母忙于工作，家庭经济条件一般，家庭学习环境恶劣，父母不重视与孩子经常面对面进行沟通，亲情缺失，，造成孩子自控力较差，学习习惯不好，上课经常开小差，从而难以跟上班级的教学进程。

2、学生本人性格根源：不清楚自身的角色和责任，缺乏自制力，不知为何而学，再加上自信、勇气、毅力、主动等不够，面对学习压力不知如何排解，造成对学习的逃避，对于要动脑的题目就乱做，从不欠交作业。

三、扶差措施： 1．加强思想教育。

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

2．加强关注程度。

在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。

3．培养学习习惯。 （1）课前准备

每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

（2）上课环节

首先要告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。

（3）练习环节

课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。

课内能专心听讲,课外能按时完成作业。

4．鼓励学生帮助。

通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。

5、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

6、在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。如试行“今日我当家”干部轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。

7、通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从 “要我学”变为 “我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。

8、学困生考评奖励措施。 根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。

三、反思及追踪方向 （一）、反思：

1、性格教育的迫切性：学困生存在的问题，大多数与其性格问题有着密切的关系，如自私、懒散、嫉妒、浮躁、苛刻、厌学等倾向，这些都与其性格品质中缺乏责任感、进取心、宽容等有关。而家长作为第一教育者的角色往往也很不成功，要么包办代替，要么放任自流，要么简单粗暴 ，所有这些都对学生良好性格的形成非常不利。所以，从根源上消除学困生存在的真正有效方法是帮助他们通过科学有效的途径进行性格教育，指导家长选择好的教育内容和方法，为他们健康成长营造和谐、宽松的家庭环境，使他们在性格、处事方面奠定良好的基础，促进学业进步。

2、只有对学生发出内心真挚的尊重和爱心，才能激发其主动性，才能切实提高学习能力。在生活方面，从学困生的饮食、起居、穿着等方面多加关心、照顾，给他以亲情，使他享受其他同学一样的温暖和幸福。在学习方面，耐心、细致地辅导，及时纠正常犯的错误，逐步达到独立、全面地解决问题的能力，使他享受到成功的喜悦和自豪。

3、教育的形式要多样化，要以活动性的形式为主，使学生与人沟通以及活动过程中进步，成长。

4、家长的配合非常重要：父母一味地花钱去提高孩子 …… 此处隐藏：1425字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……