谈初中历史课堂教学中的情境创设策略

谈初中历史课堂教学中的情境创设策略

摘要：运用一定的情境教学，一方面，能够培养学生阅读探究的

欲望，促使学生不断地学习理解文本内容；另一方面，能够把学生

引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到

激发学生学习兴趣的目的。

关键词：初中历史；课堂教学；情境创设

如何在历史课堂教学实践中更好地挖掘教材的思想因素、情感因

素，使学生明其理、导其行呢？情境教学模式就很好地解决了这个

问题。所谓情境教学，是指在教学中充分利用形象，创设典型场景，

激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学

模式。

下面就笔者自己的课堂教学实践感受谈一点看法。

1.利用课本材料，想象历史情境

初中历史教材，突出了在文字阐述中穿插展示丰富多彩、蔚为大

观的图文资料。这些图文资料不但是历史学科知识体系的基本组成

部分，同时也是掌握历史知识、历史概念、历史观点的重要凭据，

它们极大地充实、拓展和深化了教材内容。我们在教学过程中正确

使用图文资料，可以激发学生的兴趣。如地图作为历史教材的重要

组成部分，在教学过程中，有利于学生对地域变化的感知。根据地

图和教师的讲解进行想象，学生对事件的经过即可了然于胸。有效

利用教材所给材料，可以加强学生对历史人物、事件等的形象思维，

在头脑中重现历史，从而更深入地认识、掌握知识。

2.创设丰富的情境氛围，增强学生的情感体验

新课程历史教学特别倡导情境的创设，因为情境教学能够让学生

体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，激起学生学习的主动

性和积极性。笔者在实践教学中发现，运用一定的情境教学，一方

面，能够培养学生阅读探究的欲望，促使学生不断地学习理解文本

内容；另一方面，能够把学生引入课文内容所描述的情境中，使学

生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生

在潜移默化中受到教育，培养他们正确的唯物主义历史观。

例如，笔者在讲述“和同为一家”的时候就采用了编历史剧的形

式来增强学生的理解记忆，具体步骤可设计为：(1)利用藏族民歌

“今天文成公主来西藏，狮子进了大森林。孔雀落在大平原，不落

的太阳高高升起，西藏从此幸福太平 ”来渲染背景氛围；(2)

阅读文本中与“吐蕃使者求婚”相关的内容，鼓励学生表演上述内

容；(3)阅读文本中和“文成公主西行”、“文成公主在吐蕃”等相

关的内容进行表演。通过上述的扮演活动，一方面，能够激活学生

学习历史的兴趣和潜能；另一方面，让学生在扮演的活动中进一步

明确了在封建社会里民族的和亲政策的积极意义。

3.导入趣味化，激发学生的学习积极性

如讲述《美国南北战争》，用多媒体显示华盛顿、林肯图像和一段

文字：2000年2月，美国有线电视台公布了一项美国历史上41位

总统的最新排名，结果，华盛顿、林肯、罗斯福三位总统占据前三

位。猜一猜，林肯和华盛顿的实际排名怎样？你的理由是什么？（学

生已有的知识令学生总认为华盛顿排第一。）为什么林肯在美国人

民心中地位如此崇高呢？用猜谜式方法，注重学生的心理特点，以

此引起了他们的兴趣、好奇，进而萌发了进一步学习的愿望，自然

而然地进入了新课讲授。

其实，在教学实践中许多有经验的老师都有其成功的经验，有的

讲故事，有的猜谜语，有的放音乐，手段不一而足，但其目的只有

一个：引起学生学习新课的兴趣。

4.应该加强人文思想的渗透

我想到了历史上斯巴达克起义中的一件事。当罗马的将军告知这

些被俘的奴隶：“你们之前是奴隶，之后还是奴隶。但若谁告知谁

是斯巴达克，你们将免受一些处罚。”结果不仅无人告知，反而大

家都承认自己就是斯巴达克。为什么？这位将军犯了一个致命的错

误--无论怎样这些奴隶还是奴隶，而在此之前斯巴达克却给了他们

希望--起义成功不再做奴隶。有了“希望”，才有一切。我觉得除

了让学生学会获取知识的方法外，感悟这些历史上的人文思想，放

飞希望的种子，才是我们人文学科要教给学生的东西。

如《第一次世界大战》一章，课文总结这场战争的性质是“一场

掠夺性的帝国主义战争”，但学生对具体交战国的参战性质并不能

一一区分。我就这样提问：“塞尔维亚参战是否也属于非正义性质

呢？”大家讨论后统一了认识：塞尔维亚的参战带有反抗侵略的民

族解放性质，是正义的，但从交战范围、参战人数来说，影响小，

不改变整个战争性质。经过比较，学生对第一次世界大战的性质有

了更清楚的认识。

5.参观演示，呈现历史情境

带领学生走出课堂，从课内走到课外，从学校走到社会，参观实

物展览，将课堂上较为空洞的说教，变成可以看得见、摸得着的历

史，也是初中历史创设问题情境的有效方法之一，如参观博物馆、

考古现场、陈列室、纪念馆等。博物馆是收藏、陈列人类历史上物

质文明和精神文明遗存的场所，具有实物性、直观性和可信性的特

点，能够给参观者以丰富的感知和诸多的思考。学生能在想象中呈

现出特定的历史场景、社会生活和人物形象。

6.运用竞赛形式进行练习

初中生都具有好胜的心理，利用这种心理特点，在课堂上适当运

用竞赛的形式，能改变课堂教学的单调性，使学生具有新鲜感，注

意力保持高度集中，思维能力处于极佳状态，教学印象极为深刻。

同时，竞争的结果也会使胜利的一方体验到成功的喜悦，失败的一

方不肯服输，双方都产生了努力学习的强烈愿望。经常有同学向我

要求，以后的课堂教学要多用这种形式。

总之，在历史课堂教学中，只要精心设计、巧妙安排，就一定能

在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，增强他们学习的主动性和

积极性，从而达到培养他们历史唯物主义观，真正实现学史明志，

知史做人的目的。