案例克和千克的认识

平溪镇中心完小数学课题组资料

教 学 案 例

课题：克和千克的认识 设计者：张芳芝 设计时间：2011.、3、25

导，激入发趣。兴提 问同学：喜欢们做戏吗？下游我们面来个判做的断游，戏好吗谁有 办？判法出断铅和笔学书哪个重数(引？导学说生一，然说后动手一掂掂， 报判汇结断果)。 师“:过刚才通游的戏，我们以可知物道是体有轻重有，的们你知生道 活中有些哪单是位示表体物多重有？”的据根学回生答教引师出。 学生比较 二让探、究知。新题课，书板题课：识克和认克。千 、1问：如提我们要果知道想铅和数学笔书具有多重，同体们想想该怎 学办？(么根据生回学答出秤引知的。识) 2介、秤绍 ①。提问：你、们生在中活见过哪秤些(指名？学说一说。生 ②、)出示(图)师挂生同共识图认中的种各秤它们及的途用 ③、(出。示平天)介天绍平组成和用法的。 3、认“识”克。① (、示 2 出硬币分、玻球璃卡、片糖果、提问：)大请估一家这估些 物品，中些重 哪1克 ？指名(答回) 。、师②用天称平出1 克 重的物品，引导学生用掂掂手1 克“”重量的。然 举后例出说生中活些哪物的品重量约 大 1克。③ 、用天平称物品的量。(数学重书苹、果、习本等练。 ④)(出示、一袋盐和300 克饼干)提问你：能们估盐出的量重？吗( 学生答后引回导他估出饼们干重量。的使学生白明判断，物品的重轻不 ，看能它大小的) 估测与实。际测 量之的间别差在。 有的单位质量已 观念的基上，础 步判断质量的初“ 致范围”,大进一步 提学高对 物体质生的量知感能力 ，计能估力 ，学使生在活中动进 步一验体数 与现实学活的密生切 系，体验联 学在日常生活数中广泛应用 结合。生的学生活 际，通实过掂一 掂，称 一， 称让学充生认识分 了千克。创设学生熟 悉 的题问境情， 激了学活生的生活经验和数学 思

维、认2“识千克。” ①、(示洗出粉)引导学生称出洗衣粉的重量衣，然指后名生学用掂手 一掂，一说对 1 说千克感的觉体会到，千是表示克较物重体的量单位质 。、称②一称1 千克重的 体物 。3认识、1 00 0=克1千克。 提：一袋问盐是 05 0克两，袋盐重呢？多1 千洗克粉和衣两盐袋你们猜，猜 谁？(学生猜后重师用秤教一称，引称学导体会生 100到0 克1=千 克 ，道它们表示知质量的样一，只是位单不同。 三)基础、练习，加深识认 同。桌互相抱 1、桌同互相一抱、猜抱一猜同桌的体重 指。名回答集体，评。 议、2(在)里上合适填单的。位 示出图引导学挂生完成 3。判、对错断。一个乒 球重 3 乓克。千)( 个一书约包 3 克重。( 爸爸的)体重到了达 09克 () 四。、课堂结。小今天 们学我习哪些知了识谈一？谈己在自本节有什课么收？ 一个鸡获蛋 重07千克 ()。 01001,>所以 1000 >1 克克。千) (1千克铁 比1 千克棉 重。(花) 一抱与，己的自 体进重行较比，猜 一同桌的体 猜。然重后猜被 同学的出自己说 的体揭开重谜。 底进让行 学谈生一谈收获，不 培养学生但自 我思反的好习 惯而且，高提了他 们我梳理自 识知能的力。学让 享生受功成的喜 悦。教学 的后感与悟反： 为思学生供提 先测后验证估 的习，练学让比 生估测与实较测际量之间的差 ，别 从而正修自的己估测策略。

一在实、中践感知念。概 1克到底有多？教重师以生的学生经活为基验，础举的所例大子都学生经常 是能接或触看的。到生共同创造师种条件，准备充分各教的具学具、和物实，动调 多种感官与参习学动活。生进行学猜一猜、掂一了、说一说掂比、比等实践一动活，感觉 物体有“轻重”到之分。学亲身生历经感受和了1 克几克的实和际量，质种这感受 不靠是师教解、讲说 获得的教，而是 生学亲身验的结果。 在整个教体学程中过，学 以“生做”的方而不仅式是以仅听和看”“的式方介学习。通过入种各样各活 动的，生不仅理解了“学”的正确克含义更，要重的掌是了握发现认、并识理解学数 的般一法方培，养了于探索敢勇于、创新精神的。 二在、体验中构概念建 。验体由是身体活动直接经验与而生的感情产意识，和验使学习体进入生了领命域 因。为有体了，验知识的习学不仅仅属于认知、再理性范，它畴已扩展情到感、 理生人格等领和，从而域学习过使不程仅是识知长的增过程，且成而了为身和人 心格全健与展的过程发数。学习的体验学是现性学代方习式突的特征出。统教传中 学识质认量位，单重点位在定单位换的上，教学算中往采往用授记忆讲方式的学生，只 能记住要个几用的质常单量位并能正，确进单位之行的间算，换算就完教成学 务任了这样的。学教重只视书本知，识忽视实际经了。因验此，学生学习了量单位 后质，常会经现这样的出话笑一：西个瓜 重3 ,克一个鸡蛋 重5 千0,克老李师体重 06 克 这反映了学生的学数习与学活生实之践的严重间脱。 节与千克的克认》识《 的教学点重定位在“1克 、1 千克多重”有概的念的立上建，重视数学事既实，又 重数学经验。所视以“在克和千克的认”识中，反我让学复掂一生掂估、估一、 找找一活中生同质不的量物，体受它感究们有多竟，重富他们丰亲身的体。验这种 受感一种是直接验经是学，生一步进习的基学础，也是来将学“生会”存所须必备具的本 。 领克“和千”克这两质量个概念学生头在脑中建立， 的学生是经过子思脑、考眼睛 察、观朵耳倾听嘴、不巴大双手操作、、灵心感，即用悟己的身自亲身体历经 体、后逐步验成的形，最终会沉它淀到学的内生深处心。

教学的感悟与后反：思 一、实践在感知概念。 1中 克到底多有重教师？学以的生活经生为基础验，举所的子例大都学生是经 常能接或触到的。看生师同共创造种条件各准备，充的分教、学具具实和物，调动多种 感官参与习活学。动学进生行了一猜猜、一掂、说掂一说比、一等比实践动，活 感到物体有觉轻重“之分。学生”身经历和感亲了受 克1几和的实克际量，这种质感 不是受教师讲靠解、说 获得教， 而的是生亲身学验体结果的。 整在个学过程中，教学生 “以”做方式而的仅不仅以是“和看”的听方介式入学习通。过种各样各的活动 ，学生仅理不了解克“”正确的含，更义重要的是握了掌发、现识认并解理学数 一的般方，法培了敢养探索、勇于创于新精的神 。二在体验中建、构概。念 体是由身体活动与直验经验接产生而的感和情意，识体验学习使进入生了领命 。域为因有了体验，知识的习不再仅仅学属于知、理性认畴，它已范扩到展情、 感生理和人格等域，领而使学习过从不程仅是知增长识过程，的而成且为身了心人和格健 全与展的发过程。学学数习的体验性是代学现习式方突出特征的。传统教中 学识认质量位，单点重位定单位的在换算，教学中上往往采讲用授记忆方的式学，生只要 记能住几个常的质用单量位并，正确能行进位之单间的算换，就完算成学任 教务。这样了教学的只视书本重知，识忽了实际经视。因验此，生学习学质了单位量 后经，常会出这样的现笑：话个一西重瓜 3克一个，蛋鸡重 0 千5克，老李师重体60 克 这映了反生的数学学习学生活实践之与的间严重脱。 克与千克节的识》 认 的《学教重点定位在“ 1克1、千克有多重”的 概念的立上建，重视既数学实，事又重 数学经视验所。在以克“千和克的识认中，我”复让学生掂一掂、反估一估、 一找找生活不中同质的量体物，感它受究竟们多有，重丰富们的亲身他体。验这种感受 是种一接经验直是学，生进步一学习基础的，也是将来学会生存”所“必须备具 的领。本“ 和千克”克这两个质概量在念学生头脑中建的立， 是生学经脑子过考思、 …… 此处隐藏：1685字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……