老人与海鸥教学设计配合课件

《老人与海鸥》教学设计

（第一课时）

教学目标：

1．认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。

2．读通课文，了解课文主要内容。

3．学习课文第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写

真实，写具体的。

教学重点：

了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。

教学难点：

体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学准备：

制作课件，学生课前预习。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

谈话导入：这是坐落在云南昆明翠湖公园的一座青铜雕塑，他面带微笑，慈祥的望着海鸥，海鸥时而飞翔，时而停留，画面中的老人你们已经认识了。他就是吴庆恒，村里人都称他为海鸥老人。我们一起走进课文，感受老人与海鸥之间的亲情吧

二、初读课文，了解大意。

1．播放图片，欣赏海鸥：欣赏图片你能说说海鸥是一种怎样的鸟？

音乐：海鸥我们的朋友。旁白：海鸥，我们最熟悉的海鸟，有50多种，其中有一半以上在北半球繁殖，它对各种环境都有非凡的适应能力。

2．检查自学，了解大意

（出示）看看你认识这些词语吗？

齐读这两组词，并随机正音：撮 扇（shān） 旋（ xuán）

（2） 每个词都是一幅画，读着这两组词，想想课文内容，说说你眼前分别出现了哪两幅场景？（板书：喂 送）

（3）在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？请同学们快速默读课文14——18自然段，找到你最意想不到的句子读读。

质疑：读着你找的句子，看看板书，你有什么想问的？

请同学们快速浏览课文，书上有一句话概括地告诉了我们答案。

读着这句话,你读懂了什么？ 三、深入研读，体会情感.

1．自读1－12自然段，找重点句段。

同学们很会读，读出了课文中老人对海鸥亲人般的情感，可是理解人物情感光这样还不行，还得细细品味作者是怎样把这种情感写具体写真实的。让我们跟随作者的脚步，到翠湖边去看一看，听一听。请同学们快速默读课文的1

到12自然段，找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，把有关的句段划出来。

2

学生交流，老师点拨。

预设段落一：

(1)老人喂海鸥与其他人很不一样，读读这段话，看看老人的哪些动作让你们的心头有一股亲情般的温暖，用笔圈出来。（同桌交流，指名汇报）

“小心”，可以看出老人的细致。

“立刻”，看出老人与海鸥心有灵犀。

“退开一步”，可见老人多么细心，多么有爱心。

（2）联系上下文找找老人是怎么呼唤的？（出示）

2

A、读读这句话，你知道了什么？

B、是啊，多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。 请你亲昵地呼唤一下海鸥，再请你抑扬顿挫地呼唤一下海鸥。声声呼唤，多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊。

（3）海鸥们听见老人在呼唤他们了，你们看，立刻便有一群海鸥——生接读。应谁的声，生——应老人的声。你们再看，海鸥吃得多快啊，读——一下子就扫得干干净净。海鸥又不是扫把，怎么能用扫呢？于是，老人边走边放，海鸥——生接读。

（4）请你再读读这些句子，想一想：老人放饼干是一样的速度吗？老人有时快有时慢，老人什么时候放得快，什么时候放得慢？多有趣啊，表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落，实际上老人依着海鸥时快时慢。(指名下面学生读)

海鸥来的多了,吃得快了,请你欢快地读读。(生①读)

海鸥来得更多了,吃得更欢了,请你更欢快地读读。(生②读)

海鸥吃得心满意足了,老人也放慢了速度,谁能这样来读读。(生③读)

（5）这起起落落的海鸥，排成一片翻飞的白色，谱成了一篇——生接有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么，又听到了什么声音？

（6）你们看到了那么多,听到了那么多,感受到了那么多，让我们一边想象画面一边有感情地读读老人喂海鸥的这段话。（配乐《致爱丽丝》，请女同学念海鸥的句子，男同学念老人的句子。）

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地呼唤海鸥，给海鸥取名字，跟海鸥说话，与海鸥结下了亲人般的情意。老人就这样与海鸥相依相伴，在他的心中，海鸥就是他的亲人，而他就是海鸥的亲人。我们多么希望亲人之间永远这样，快快乐乐，相依相伴。可是天不遂人愿，有一天，老人没来看海鸥，第二天，还是没来，第三天，他步履蹒跚的来了，喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成像弓一样的弧形，他病了，这三天的时间里，他只吃了一碗面，直到好点，他就赶来看海鸥。可没想到，这一看却成了永别。几天过后，老人离开了人世，离开了她挚爱的海鸥，离开了她日夜牵挂的孩子没，有一位摄影家，把老人的照片拿到了翠湖边，缅怀老人，寄托哀思，可没想到，意想不到的事情发生了——究竟发生了什么意想不到的事情？（生读）

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要想得到别人的尊重，就要先尊重别人

要想得到别人的关心，就要先关心别人

是的，反过来，只有关心被人，才能得到别人的关心。只有尊重别人，才能得到比人的尊重。是的，人与人之间，就是这样，人与动物之间也是这样。地球上的每一种动物都是有生命的，跟人一样，有喜怒哀乐，有爱恨情仇，他和人类生活在同同一片蓝天下 板书所以我们要关爱动物，这个地球不只有人类，我们每一个人应该关爱动物，同同一个地球不只有我，欣赏动物与人友好相处的图画音乐《丹顶鹤的故事》

1990年，这首歌唱响了大江南北，感动无数听众，讲述一个大学生毕业为寻找丹顶鹤付出了年轻的生命。

让我们在音乐中感受人与动物之间的情深深意切切的情怀吧

老人虽然离去了，但是，我们的眼前时常浮现他喂海鸥的身影，我们的耳畔回响着他呼唤海鸥的声音，我们还依稀记得他向别人谈起海鸥时的话语。请同学们也学着老人的样子来谈谈海鸥。

（1） 班里谁是朗读高手，请她读读。

（2） 从她的朗读中，你听出了老人对海鸥的——生接（称赞，不舍，喜爱，赞 6

叹 ）

（3）眼睛是心灵的窗户，老人的眼睛写满了对海鸥的爱哪。同学们，你们看，当海鸥快要回滇池歇息去了，老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼。他在企盼什么呢？一起带着企盼读读老人下面说的话。

预设段落三：

学到这，我们对这位海鸥老人不由得肃然起敬，想不想认识这位海鸥老人？（出示）

（2）补充材料：

出示：被昆明人称为 海鸥老人 的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。

老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。每天步行二十多余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。他往往到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在三点前步行回西郊昆明化工厂。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃。他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作 鸡蛋饼干 ；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

（3）请你再次对课文中的老人样子说说看法。蓝布包可以褪色，衣服可以褪色，可是什么是永不褪色的？（生：对海鸥的爱与关心永不褪色。）

就是这样一位老人，十多年来，宁可穿着褪色的旧衣，背着褪色的布包，甚至用着褪色的塑 …… 此处隐藏：1856字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……