教学设计(模板及范例) 2

发人深省

要求：

1． 必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。

2． 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。

注意事项：

1． 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中 ，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。 2． 如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：

教学设计

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任务二：探究光的折射规律 启发思考： 1 对于光的折射，你认为会 有什么规律？ 2 试对光的折射规律进行猜 想与假设思考：怎样证明你的猜 想？ 3 制定计划与设计实验 : 根 据猜想与假设制定实验计划。参 考问题： ①折射光线与入射光线和法 线在位置上有什么关系？ ② 折射光线与入射光线在 位置上有什么关系？改变入射角 的大小，观察折射光线与折射角 发生什么变化。 ③ 在 整个 实验 进行 的 过程 中，折射光线与入射光线比较是 靠近还是远离法线，折射角与入 射角的大小比较有什么特点。 ④ 让光线垂直于界面入射， 看到什么现象。 ⑤如果把光源放到水中，让 光线逆着折射的方向射入空气 中，会看到折射光线沿什么方向 射出？ 根据以上问题制定实验计划 4、 请利用折射演示仪根据实 验计划探究该实验结论：6

分组讨论思考，交流思 想。

锻炼学生 的总结能力

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本节课的教学主要有以下几个优点：1、先让学生通过观察每小组桌面上

斜插入水中的筷子，让学生说出他们看到的现象，然后引入课题。在这个环节中，做到“从生活走向物理”，让学生感受到神奇就在身边，调动学生学习积极性。2、学习了本节课的学习目标后，引导学生自学“折射光线和折射角”等基础知识之后，通过精心设计的两道练习，及时对这些知识进行巩固。通过练习的展示，发现自己学习存在的问题，再由优生带着中下生学习，帮中下生分析问题，纠正错误，在这过程中通过教师的引导，将学生可能存在的误区给予释疑和突破，以求实现以兵教兵的新课改理念。3、本节的教学重点是通过实验探究得出光的反射规律，这一教学设计是先通过教师的演示实验，学生根据实验所观察到的现象和得出的数据，再通过学生进行小组讨论，共同寻找光折射时有哪些规律，由某一小组代表在班级上进行成果展示：反射光线与入射光线分居在法线的两侧，反射光线与入射光线、法线在同一平面内，光从空气射向玻璃时，折射角小于入射角，光从玻璃射向空气时，折射角大于入射角。再通过其他组学生的不断完善：垂直入射时光的传播方向不变，折射时光路可逆。这里学生能很好地发挥群体的力量，通过小组合作学习，共同建构一个正确、完整的“光的折射规律”的知识。老师将课堂让给学生，在此只起到了“导”的作用，让学生用眼看，用手动，用脑想，用口说，用耳听，学生真正成为学习的主体，亲自感受获得知识的喜乐，体会形成正确的物理思想的过程。4、学习了光折射规律后，设计一道画光从水中射向空气的光路图进行检测与巩固，利用光路图解释了筷子放入水中为什么会“折了”的现象，并就此光路图进行知识拓展：渔民用叉子叉鱼时，为什么要往他看到的鱼的下方叉去？为什么会出现潭清疑水浅？“水浅”骗了人的眼睛对游泳是否存在安全隐患？做到“从物理走向社会”，进一步感受科学知识对生产生活的指导作用，让学

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生倍感学习物理的必要性，增强他们学习物理的主动性，落实“情感、态度与

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