如何确定教学目标

如何确定教学目标

教学目标是教师教学行为的依据。 任何与教学目标无关的行为都会制 约教学目标的达成，影响教学质量 的提高。教学目标是教师课堂教学 的一个标尺。 没有具体的、明确的、可测量的目 标，教师对自己的教学效果，永远 是本糊涂帐。

提纲

一、存在的问题 二、目标与目的 三、三维教学目标 四、确定目标的原则 五、学习目标的表述

一、存在问题

1.照抄教参。很少进行自己的思考。导致目标和行 为不对路，甚至没有目标，凭经验、凭感觉。

2.指向错误。由教师行为目标代替学生目标。

3.缺乏可测量性。名为目标，实际上没有标准，如

“提高学生写作技能”“培养学生良好读书习惯”

等，教师无法观测教学目标的落实情况。

4.目标表述形式死板，机械地分为三维目标，导致

教师无法操作。

二、目标与目的。

“目的”比“目标”更基本、更宽泛；“目标”比 “目的”更具体、更明确。教学目的和教学目标是 一般和特殊的关系，教学目标是教学目的的具体化 形式。教学目的具有政策性、概括性；教学目标则 具有策略性、具体性。教学目的是对教学活动的总 体要求，它对所有的教学活动都具有普遍的指导意 义，在表达方式上，一般用比较概括性的术语表达。 而教学目标只是对特定的教学活动起指导作用。如 某门学科的教学目标主要是对这门学科起指导作用。 某门学科中某一课题或某一单元的教学目标就只对 实现某一课题、某一单元的教学活动起指导作用。

三、三维目标

知识与技能（认知）目标

过程与方法目标

情感、态度与价值观目标

1.认知目标

又称“知识与技能”目标，主要是发 展学生的学科知识。可简单地分为三 个层次：记忆、理解、运用。

记忆是指学生对知识的储存和回忆； 理解是指学生对课文意义的建构，学 生能用与课文的表达方式不同的方式 （自己的方式）表达课文的意义；运 用是指学生将课堂所学到的知识运用 于相似或不同的情境中。

知识与能力，既是课堂教学的出发点，又 是课堂教学的归宿，是课堂教学的目标系 统。教与学，都是通过知识与能力来体现 的。知识与能力是传统教学合理的内核， 是我们应该从传统教学中继承的东西。

2.过程与方法目标

主要是发展学生的学习策略（方法）。最基本的学习策略 有三个：粗加工、精加工、深加工。

粗加工策略是指对知识进行重复记忆，一遍遍地诵读、抄 写等。这样做的目的，是为了长时间地记忆知识； 精加工策略是指对知识补充细节、解释意义、举出例