论无边界职业生涯视野下跨职业能力的培养

论无边界职业生涯视野下跨职业能力的培养王亚丰，李尚群(湖南农业大学，湖南长沙 4 1 0 1 2 8 ) [摘要]无边界职业生涯是指个体跨越单一组织边界来获取一系列的X - -作机会。在无边界职业生涯的条件下，个体要求具有一种跨职业的能力，具有更加广泛的可迁移的职业技能。跨职业能力的培养本身就是对无边界职业生涯的一种主动回应，也体现了学校教育对学生未来生存与发

展的当下关怀。跨职业能力的培养是一项复杂的系统工程，面向一个职业群的宽基础课程模式、 致力于培养企业家精神的创业教育、着重于发掘学生一般潜能的通识教育等都与跨职业能力的培养有着密切的关联。无边界职业生涯理念将对当代职业教育产生深刻的影响 .[关键词]无边界职业生涯；跨职业能力；职业教育[中图分类号] G 7 1 0 [文献标识码] B [文献编号] 1 0 0 9一 l 1 7 3 ( 2 0 1 3 ) 0 1— 0 0 2 4— 0 4

生涯问题与教育有着特殊的关联。所谓生涯是个人通过从事 T作而创造的一个有目的的、延续一定时间的生活模式…。随着职业世界的发展和对职业生涯认识的深入，无边界职业生涯的概

快。随着市场化、全球化的发展和技术的进步，企业组织形式与结构发生巨大的变化。变化结果是

核心员工所占的比例增大；组织更加趋向扁平化，

念被提出。无边界职业生涯对个体的职业能力提了特殊的要求。这种要求体现在职业者除了具备基本的从业能力之外，还要具备一种较高层次的职业能力，也就是跨职业能力。跨职业即跨越多个职业领域，这是一种边界的打破与重组，因而体现了无边界职业生涯的基本精神。跨职业能力是一

层次精简；组织发展的不确定性提高，很多组织不再承诺为雇员提供终生就业机会。另外就是 T作流动加剧。频繁的工作流动、职业转换和弹性组织

的出现，已成为社会经济活动和劳动力市场的普遍现象。这种趋势表明，个体的职业生涯将不再是在同一组织逐步升迁、发展的过程，他们的职业生涯面临在组织内部以及在不同的组织之间流动。这种情况下，传统职业生涯不再占主导地位，一个关于职业生涯的

新概念——无边界职业生涯应运而生。 “无边界职业生涯”最早由 A r t h u r在 1 9 9 4年

个开放性的概念，从总体上看，表现为个体能够根据职业世界的变化来提升职业能力，或获取新的职业能力；从内在结构上看，包含多种可迁移的职业技能，即对所有雇主来说都有价值的技能。目前，心理学家和职业专家通过研究揭示了一些可迁移的技能，如预算管理、督导他人、公共关系、应对最后期限的能力、磋商、公共演讲、公共评论写作、组织管理等。无边界职业生涯视野下跨职业能力的培养是职业教育所面临的一个时代性的课题。一

《组织行为杂志》特刊上提出。D e i f l l i p p i和A r t h u r( 1 9 9 4 )首次定义了“无边界职业生涯”概念，即“跨越单一组织边界的一系列工作机会” l 2 I。无边界职

业生涯预示着个体不再是在一个组织中度过终生职业生涯，而是能够跨越组织边界，在不同的岗位、专业、职能、角色和组织之问流动，即职业生涯

、

无边界职业生涯概念的提出

的不稳定性日益突出，个体不再局限于一两个组织内完成其职业生涯，必须经历多个组织、多个岗

2 0世纪 9 0年代以来，社会的转型与变奏加[收稿日期] 2 0 1 2一 l 1— 1 8

位，可能多次面对职业生涯危机。 S u l l i v a n( 1 9 9 9 )系

[基金项目]湖南省教育科学“十二五”规划课题“高职学生核心能力培养体系的构建及提升途径” (￣ i k 0 1 1 Q Z J 0 0 6 ) [作者简介]王亚丰( 1 9 8 7一 ),女，湖南农业大学科技技术师范学院 2 0 1 0级硕士研究生；研究方向：职业教育基本理论。李尚群( 1 9 6 9一 ) 男，湖南农业大学副教授，博士；研究方向：教育经济与管理，职业教育基本理论。

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